覃偉航

[摘要]語文課堂教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)初中語文課堂中的有效生活情境創(chuàng)設(shè)，提出幾種創(chuàng)設(shè)生活情境的具體方法：結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)生活情境；結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境；結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境。

[關(guān)鍵詞]初中語文 生活情境 創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120018

語文來源于生活，是我們生活的藝術(shù)化反映。很多初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候并未真正關(guān)注到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)當(dāng)中亦未將課文教學(xué)與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，因此所取得的教學(xué)成效也往往會(huì)顯得不盡如人意。基于此種情況，有人提出生活化情境的創(chuàng)設(shè)理論，倡導(dǎo)在課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，從而拉近語文課堂教學(xué)與生活的距離，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中語文教師，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)生活情境我主要有如下看法。

一、結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的方式有很多種，諸如我們可以結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)生活情境，讓這些生活故事成為激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)興趣的興奮劑，引導(dǎo)他們更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，執(zhí)教《我的老師》一課的時(shí)候，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，我和學(xué)生們說了這樣一個(gè)小故事：“我的高中老師——王老師是位非常和藹可親的女士，她對(duì)于班里的每一位同學(xué)都非常關(guān)心和愛護(hù)。至今我對(duì)她都難以忘懷。記得一次，我晚自習(xí)逃課，被她抓住，狠狠訓(xùn)斥了一番。于是，我乖乖地回到了教室?？次夜怨缘鼗貋碇螅α?，關(guān)心地問我這問我那，儼然變了一個(gè)人……同學(xué)們，在你們的記憶深處有哪些老師會(huì)令你們難以忘懷呢？”受到這個(gè)故事的影響，學(xué)生們?cè)诮酉聛淼臅r(shí)間里不停的訴說著自己難以忘懷的老師。由于受到這個(gè)生活情境的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本課的時(shí)候表現(xiàn)得尤其認(rèn)真，并且?guī)е鴿鉂獾那楦小?/p>

生活故事來源于生活，如果能把這些生活中的小故事與具體的課堂教學(xué)有效結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)生活情境，不失為一種非常有效的教學(xué)手段。它可以讓學(xué)生們更多地感受到來自生活的啟示，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的課文學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的出現(xiàn)是我們一線教師的福音，更是我們創(chuàng)設(shè)生活情境的有效利器。在具體的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)具有更強(qiáng)的直觀性，亦可以有效吸引學(xué)生的眼球。

例如，執(zhí)教《賣油翁》一課的時(shí)候，我在課堂中結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：多媒體視頻中是我們學(xué)校的一名體育教師，他正在奮力投籃，且命中率極高。由此也引發(fā)了旁觀師生的熱烈鼓掌。這個(gè)視頻是我在日常生活中拍攝的，沒想到在這節(jié)課的教學(xué)中派上了大用場(chǎng)?？吹揭曨l中這名體育教師高超的投籃技能，很多學(xué)生都投以羨慕的目光。看到此種情況，我說道：“這名體育教師的投籃技能真的很棒，我曾經(jīng)向他討教過如何提高投籃命中率這一問題，他告訴我沒什么訣竅，只要多練就可以。”聽到這里學(xué)生似有所悟，會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。而我也順勢(shì)說道：“這個(gè)道理和我們今天要學(xué)習(xí)的新課中所呈現(xiàn)的道理具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，請(qǐng)大家和我一起學(xué)習(xí)《賣油翁》，看看這名賣油翁又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)……”

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境可以跨越時(shí)間和空間的限制，讓我們生活中的情境得以再現(xiàn)。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式無疑是有效的，值得推崇的，值得我們深入進(jìn)行研究，并且在課堂中有效加以利用。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境

實(shí)踐活動(dòng)的開展非常受初中生的歡迎。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師也可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的生活情境更加真實(shí)，更加能引起同學(xué)們的共鳴。

例如，執(zhí)教《風(fēng)箏》一課之前，為了讓學(xué)生們可以更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，在一個(gè)陽光明媚的周日下午，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次放風(fēng)箏比賽。在這次活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生們玩得非常開心，很多學(xué)生都流連忘返。正式上課的時(shí)候，我說道：“學(xué)生們還記得我們上次放風(fēng)箏時(shí)候的情景嗎？”同學(xué)們立刻回答說：“記得，那次我們玩得非常開心?！蔽医又f：“既然如此，那么你們一定對(duì)風(fēng)箏有了一定的了解，對(duì)于放風(fēng)箏也有了一定的體驗(yàn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文是《風(fēng)箏》，這是我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的作品，大家想不想知道在魯迅先生的眼中風(fēng)箏又是怎樣的呢？”學(xué)生們異口同聲地回答說：“想！”由于之前有了放風(fēng)箏的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，課堂教學(xué)取得了理想成效。

結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境雖然看起來麻煩，但是所取得的成效卻是別的生活情境創(chuàng)設(shè)方式很難企及的。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候初中語文教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活情境的創(chuàng)設(shè)方式更加多彩。

除了上述幾種生活情境的創(chuàng)設(shè)方式之外，我們還可以結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境、結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)生活情境等。教無定法，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式亦沒有固定模式。但是有一點(diǎn)需要注意的是：我們創(chuàng)設(shè)的生活情境必須要與具體的課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合，唯有如此，才能取得理想的教學(xué)成效，才能真正引起學(xué)生情感上的共鳴。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）