毛莉艷

今天我們處在一個信息發(fā)展的社會，生活中處處都離不開信息技術(shù)，所以每個人都應(yīng)當(dāng)對其有一定的掌握。學(xué)校教育也意識到了這一點，因此很注重對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，從小學(xué)時就抓起，讓每個學(xué)生都能走在時代發(fā)展的前沿，充分認(rèn)識當(dāng)前的現(xiàn)狀。作為老師，就要好好設(shè)計教學(xué)方法，為每個學(xué)生的綜合發(fā)展考慮，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。如此才能適應(yīng)當(dāng)前信息時代的要求，為社會培養(yǎng)杰出的人才。

在國際競爭日趨激烈的今天，每個國家都注重對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，我國從小學(xué)就開設(shè)信息技術(shù)課程，旨在將孩子從小培養(yǎng)成撐起民族脊梁的支柱。但是，小學(xué)生畢竟還只是孩子，信息技術(shù)實驗課對他們而言，可能就被理解為“上網(wǎng)”，而對于理論課他們很難感興趣，無法認(rèn)識到這門課程的重要性，更別說好好聽課、學(xué)習(xí)了。針對這種情況，老師“任重而道遠(yuǎn)”，就要想盡辦法，讓小學(xué)生都能重視這門課，愿意主動學(xué)習(xí)，在課堂上可以學(xué)到真正的知識。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，這門與時代發(fā)展接軌的課程，它的教學(xué)卻不是一件簡單的事，老師必須要采取合適的教學(xué)方法，讓小學(xué)生愛上這門課，把他們培養(yǎng)成為新時期的信息技術(shù)人才。

一、興趣激勵法——巧設(shè)“引導(dǎo)語”

“興趣是最好的老師。”尤其是對于小學(xué)生而言，要想讓他們好好學(xué)習(xí)，首先就要讓他們對其感興趣。高中生和初中生或多或少都比較懂事，知道學(xué)習(xí)是為了自己，可以為了目標(biāo)而努力，但是小學(xué)生不是，他們還沒有那種認(rèn)識，學(xué)不學(xué)習(xí)對他們來說就是喜歡與不喜歡。所以，為了可以更好地教育小學(xué)生，使他們在信息技術(shù)課上能夠?qū)W到真正的知識，老師就要采取“興趣激勵法”，在教學(xué)中抓住時機(jī)，巧設(shè)“引導(dǎo)語”，讓小學(xué)生在一開始就有認(rèn)真聽課的欲望。例如，浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》會學(xué)到“初始學(xué)習(xí)平臺”，在這節(jié)課上，小學(xué)生會學(xué)到：通過在學(xué)習(xí)平臺注冊，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺注冊的基本技能；學(xué)會登錄學(xué)習(xí)平臺，掌握個人信息修改的方法；了解密碼設(shè)置的一般方法，增加個人敏感信息的保護(hù)意識。學(xué)習(xí)平臺，這對于很多小學(xué)生而言，都不是感興趣的內(nèi)容，他們很可能在一開始就不愿意學(xué)習(xí)，老師就要在最初通過巧設(shè)“引導(dǎo)語”，吸引學(xué)生的興趣。老師可以用“范例”代替“語言”，給學(xué)生列舉“學(xué)習(xí)平臺”里都有哪些有趣的東西，讓他們對其有一種好奇感，他們就會想要去接觸，想要驗證老師說的是否屬實。如此一來，接下來的學(xué)習(xí)自然就會水到渠成，學(xué)生從中了解了“學(xué)習(xí)平臺”，完成教材要求的目標(biāo)，學(xué)到信息技術(shù)知識。

二、三方教學(xué)法——用好“小助手”

歷來教學(xué)都是兩個對象——老師和學(xué)生，一門課，學(xué)生可以有很多，而老師在大部分時候只有一個。所謂“教學(xué)”，就是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”，這樣的方式從一開始就沿襲至今，幾乎沒有改變過。既然要從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，老師就必須要想盡辦法，采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好，掌握知識，提高能力?！敖虒W(xué)”，讓學(xué)生“學(xué)”，這毋庸置疑；但未必一定要老師“教”，只要學(xué)生能學(xué)到知識，誰教都一樣。所以，老師可以采用“三方教學(xué)法”，即老師可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，而每個小組里都有一兩名接受能力、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，相較于其他同學(xué)而言，他們在信息技術(shù)這方面有著比較高的天賦，老師教授他們，告訴他們接下來要學(xué)習(xí)哪些知識，然后讓他們對自己組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行幫

助、輔導(dǎo)。這樣一來，課堂上會有很多個“小老師”，學(xué)生也就不會都等著老師給他們講解，畢竟老師只有一個，總得給學(xué)生一個一個地解決問題，這樣會浪費很多時間。通過這樣的方法，老師的這些“小助手”會替老師分擔(dān)，給自己組內(nèi)的同學(xué)講解他們不懂的問題。學(xué)生有了更多的自由時間，自己的個性空間也就得到充分的展示。例如，浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中會學(xué)習(xí)“參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)”，這一課的目標(biāo)很多，包括掌握基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展自主學(xué)習(xí)的一般方法，“名片DIY”主題學(xué)習(xí)任務(wù)以及掌握Word的頁面設(shè)置方法等等。單靠老師一人的輔導(dǎo)，實在很難教

會班上所有的學(xué)生，如果有了“小助手”的幫忙，事情就輕松得多。

三、完成任務(wù)法——布置“新作業(yè)”

“完成任務(wù)”對于學(xué)生而言，貌似是一個貶義詞，老師從小就教育學(xué)生，不能將學(xué)習(xí)當(dāng)成是“完成任務(wù)”，這樣的態(tài)度太被動，而學(xué)習(xí)需要的是主動。的確，歷來的教育都是這樣，而老師說的也確實很對，但是，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師又使用“完成任務(wù)法”去教育學(xué)生。這其實一點都不矛盾，這兒提到的“完成任務(wù)法”是指老師在教學(xué)生新知識時，先給學(xué)生布置作業(yè)，而老師從旁協(xié)助，讓他們在完成作業(yè)的過程中學(xué)到知識。這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)理論，對這些知識掌握得更加牢固，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)。例如，浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中有一課是“調(diào)整頁面布局”，它的教學(xué)目標(biāo)是使小學(xué)生了解Word 2010中段落的概念，掌握格式刷的功能；學(xué)會Word 2010中段落里行距、首頁縮進(jìn)的設(shè)置方法，會利用格式刷復(fù)制相關(guān)的格式；掌握頁面背景顏色及邊框底紋的設(shè)置。這些目標(biāo)看似很難，老師如果純粹地講解，無法引起學(xué)生太大的興趣，起不到太好的教學(xué)效果。但是，如果老師首先給學(xué)生布置任務(wù)，給他們一篇Word文檔，讓他們自己先去完成以下作業(yè)：（1）將首頁縮進(jìn)；（2）用格式刷復(fù)制格式；（3）改變頁面背景顏色；（4）設(shè)置邊框底紋等等。學(xué)生相互之間可以討論，如果有什么不明白的，可以問老師，老師對其進(jìn)行指導(dǎo)，直到最后大家都能完成這些作業(yè)。通過這樣的過程，小學(xué)生就完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育，它的重要性不言而喻，在小學(xué)時期就開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)非常有必要，可以從小就培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因為這種重要性，老師更要責(zé)無旁貸地幫助學(xué)生，發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課的最大有效性，讓每個孩子都能在課堂上學(xué)到知識。老師通過“興趣激勵法”“三方教學(xué)法”“完成任務(wù)法”等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的思維能力，提高他們的信息技術(shù)能力，讓信息技術(shù)真正深入人心。

參考文獻(xiàn)：

吳俊利.淺談如何有效提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實效[J].少兒科學(xué)周刊：教育版，2014（11）.