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      小學數學作業(yè)布置的有效性

      2015-05-30 14:57:28蘇昆名
      新課程學習·上 2015年4期
      關鍵詞:分層次針對性趣味

      蘇昆名

      摘 要:小學數學是小學教學內容中最主要的學科之一,也是難點最多、對學生各方面能力要求最嚴格的學科。在小學的啟蒙階段,利用有效的教學手段幫助學生學好數學是至關重要的,而除了課堂的教學內容,便是教師布置的作業(yè)對學生的學習效果影響最大,所以如何有效地布置作業(yè),讓作業(yè)在學生的學習過程中發(fā)揮最大的輔助作用,就成了教師需要好好思考的問題。

      關鍵詞:趣味;針對性;分層次

      要實現小學數學作業(yè)布置的有效性,應從三個方面入手:布置有趣的作業(yè),有針對性地布置作業(yè),分層次布置作業(yè)。

      一、布置有趣的作業(yè)

      小學階段的學生都容易被有趣的事物吸引,而興趣是最好的老師,教師應抓住孩子的心理特征,摒棄傳統(tǒng)教學中布置作業(yè)的枯燥無味與機械重復,將作業(yè)安排得生動有趣,如將數學問題以謎語、詩歌和小故事甚至小游戲的形式展示出來,寓教于樂,激發(fā)學生的興趣,使學生的思維活躍起來,讓他們積極主動地去完成作業(yè),這樣學生的學習狀態(tài)達到最佳,學習效率自然而然地上升了,教師布置的作業(yè)也發(fā)揮出了良好的成效。

      二、有針對性地布置作業(yè)

      作業(yè)的布置是為了更好地讓學生掌握所學知識,達到教學目標,教師應針對教學內容來布置作業(yè),也就是要仔細選定作業(yè)的內容,掌握好布置作業(yè)的時間階段,并逐步將不同的知識融入作業(yè),精益求精,讓學生在教師循序漸進的進度安排下通過適量的作業(yè)就能較好地實現課本要求,有效地依靠作業(yè)提高學生的學習效率。

      三、分層次布置作業(yè)

      由于學生各方面素質存在差異,以及受各種不同環(huán)境因素的影響,學生學習數學的能力也參差不齊。為了避免有些學生因作業(yè)成績較好而產生驕傲心理,以及有些學生因苦于做數學作業(yè)而產生反感情緒,教師可以根據學生不同的數學水平,在作業(yè)的難度和量度上分層次地布置作業(yè),讓學有余力的學生做更有挑戰(zhàn)性的作業(yè),促進他們更加虛心努力地學習;讓數學不太好的學生做力所能及的作業(yè),讓他們增強學習數學的信心并掌握基礎知識,這便顯而易見地實現了作業(yè)布置的有效性。

      教師給學生布置的作業(yè)不應流于形式,更不應將大量的作業(yè)一股腦地強塞給學生。要讓布置的作業(yè)發(fā)揮有效性,教師應該多下些工夫鉆研。我的總結并不全面,愿廣大教師同仁去發(fā)現更多更好的作業(yè)布置之法。

      參考文獻:

      [1]劉改梅.小學數學作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究[J].大眾科技,2011(11).

      [2]葛培杰.小學數學作業(yè)布置的方法[J].學園,2014(11).

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