劉源堅

【摘要】教育“減負”已經(jīng)很多年了，但通過對學生和家長的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)學生的課業(yè)負擔并沒有真正地輕下來，如何找到更有效的減負措施尤其是在初中數(shù)學教學中解決減負與增效的問題，是廣大數(shù)學教師應深入研究并長期實踐的一個課題.本文從以下幾個方面來探討論述：減負與增效的必要性和意義，學生數(shù)學學習狀況的調(diào)查分析，數(shù)學教學中減輕學生課業(yè)負擔的方法與措施；通過減負，學習的氛圍濃厚高效，學生的負擔減輕了，學習效果好了，興趣增強了，成績提高了，身心發(fā)展更健康.

【關鍵詞】課業(yè)負擔重；減負；初中數(shù)學；增效

“減負”不減質(zhì)要增效.“減負”是減輕學生學習過重負擔，課業(yè)過重負擔，心理過重負擔，影響身心健康和全面發(fā)展的過重負擔.“減負”不是降低質(zhì)量要求，而是要提高質(zhì)量標準，提高教育效益.減輕學生過重負擔，要不斷改變教法，教給學生學法，讓學生主動學習，將學生“要我學”的心理壓力轉(zhuǎn)化為“我要學”的積極興趣，只要學生自己感興趣喜歡學的東西，即使再多再累也不會變成負擔.

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生喜歡數(shù)學課，對數(shù)學學習充滿信心，減輕對數(shù)學恐懼、害怕學不好的心理負擔.

輕松愉悅的課堂氛圍要充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)“以學生為主體”的新課程理念，讓學生參與到課堂上，而不是老師的“一言堂”.例如在講一元一次方程解應用題時，我提出了“解放思想，開拓思維，一題多解，不走尋常路”，大膽讓學生上臺講題，學生在鼓勵下紛紛提出自己的方法，暢所欲言，有時一堂課只講一道題，因為大家的方法太多了，有人用剛學過的一元一次方程，有人用小學的算術法，有人甚至提前用到了初二要學到的二元一次方程組，同樣是用方程，不同的未知數(shù)設法，不同的等量關系……課堂完全開放，參與度高，每名同學都學會了適合自己的解法，更重要的是一些對數(shù)學不自信甚至害怕的同學通過登臺講題或把自己的作業(yè)在投影上展示等形式，極大地提升了學數(shù)學的信心和興趣.

2.研究細化新課標，優(yōu)化整合新教材，課堂緊湊高效，教要嚴謹簡潔，學要注重思維和練習，盡可能把問題解決在課堂之內(nèi)，減少課外負擔.

“減負”還要求教師不斷研究和探索課標與教材，只有這樣才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).例如整式運算的乘法公式，課標要求是這樣的：“會推導乘法公式，（a+b）（a-b）=a2-b2，（a+b） 2=a2+2ab+b2，了解公式的幾何背景，并能進行簡單計算.”我把課標細分為四個層次：第一通過多項式乘法的展開和正方形面積分割的數(shù)形結(jié)合兩種方法驗證公式，加深對公式的理解和記憶；第二公式等號前后的結(jié)構(gòu)特點；第三公式易錯點，（a+b） 2=a2+b2，（a-b） 2=a2-b2，（a-b） 2=a2-2ab-b2，還有添括號的問題，矯正錯誤才能提高計算正確率；第四分層次的作業(yè)設計，由簡到繁，先基礎再混合后綜合.

另外，減負還要求老師提高教學效率，優(yōu)選教學方法與手段.授課語言規(guī)范、簡潔，不說廢話，授課內(nèi)容詳略得當，突出重點，保證在有限的45分鐘內(nèi)，高效處理課內(nèi)外作業(yè)，盡量不留或少留家庭作業(yè).

3.學好數(shù)學必須有適當?shù)囊欢康牧曨}，但要精心設計，例題練習分層次，必須有梯度，先基礎再靈活后綜合，抓住易錯點有效訓練.

學數(shù)學而不做習題猶如登寶山而空返！作業(yè)與教學活動密切相關，它既是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程的重要組成部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學效果.尤其是數(shù)學學科，它是一門需要思考、推理、演算的工具學科，學好初中數(shù)學必須有大的習題量提高計算能力，必須受到足夠的作業(yè)訓練來強化所學知識.

例如在學習整式運算的乘法公式時，我的作業(yè)分為4大題10個小題，第一題是公式基本練：（x-2）（x+2），（2a-3b）2，（x+2y） 2；第二題是公式靈活練：（-2x+3）（-2x-3），（-2a+3b） 2；第三題是公式混合練：（x+3）（x-3）（x2+9），（m+3n） 2 （m-3n） 2，（2x+y+1）（2x+y-1）；第四題是公式綜合練：1232-124×122，[（xy+2）（xy-2）-2x2 y2+4]÷（xy），由簡到繁，先基礎再混合后綜合，題目分層次，學生的個體差異自然也照顧到了.

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，注重類比、逆向思維，一題多解，在書面表述上細致、規(guī)范，減少失誤，有效得分提高成績.

因為數(shù)學是一門系統(tǒng)性、科學性、邏輯性很強的科學，其自身的精確、嚴密，要求我們的學生在學習數(shù)學中，克服一切困難，做到嚴格、認真.

課題組對十多個班數(shù)學考卷調(diào)查，以此分析學生運算能力情況，通過談話法對其中幾百名學生失分情況分析，結(jié)果是：所失分數(shù)2/3以上是會而做錯所丟的.學生回答的原因：馬虎了、不仔細、著急等原因.而又讓學生計算個人上次期中考試七科的總分和平均分，一個班76人算錯的只有兩個人，其余學生都是一次就算對了.問為什么比考試的正確率高？學生回答：分數(shù)是自己的，太重要了，因此算得慢，特別認真，一點一點算，每個數(shù)都特別仔細.

對學生計算能力差的狀況，在每堂課的教學中，只要學生動手練習，教師在學生動筆之前，只要學生會做，教師都要說：要有自信心、一次性做對、少用草稿紙、草稿紙也要整齊、少跳步、少用心算、格式規(guī)范、“慢”一點做.經(jīng)一個月左右，每當課上學生練習前，很多學生自己就主動想一下，要有信心一次做對，慢一點.每次測驗之后，要求學生主動分析錯題原因，特別是自己本來會做的，找了做錯的原因，自己提出解決辦法.這一心理暗示法的教學堅持一個月，學生看題認真了，會做的題做對，從失分中的2/3降到了1/3以下.

總之，這次減負取得了一定成效，但也有一些不足，減負使自覺的人成績更上一層樓，使不自覺的人成績每況愈下.筆者認為最好的解決方法是“要改革就要全面”，制定出更為科學的教師和學生的評價標準，在這樣的標準指導下，老師的教育、教學觀念自然會發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時出臺各種適合減負的作業(yè)，把重負作業(yè)降到最低，對考試次數(shù)嚴格控制，對不愿意學習的同學盡量做思想工作.只有這樣才能使減負的“利”大于“弊”，不使減負變成名副其實的“減質(zhì)”.