構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

劉穎

【摘要】處于小學(xué)階段的孩子都屬于兒童，小學(xué)教育就是對(duì)兒童的教育，這是人的一生最為基礎(chǔ)的一個(gè)教育階段，因此，在教育過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，注意分寸，掌握火候，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)夭扇】茖W(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而真正構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)教學(xué)。本文分析了構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之意義及策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)和曇??構(gòu)建 ?小學(xué) ?語(yǔ)文教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是面向兒童開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的，涉及范圍也是比較廣的，在教學(xué)過(guò)程中，教師都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于教學(xué)對(duì)象缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就使語(yǔ)文教學(xué)效率得不到提高，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要有兒童視野。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要有兒童視野，在教學(xué)過(guò)程中需要充分了解兒童的需要，能夠根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助兒童樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，能夠充分結(jié)合兒童實(shí)際來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

一、構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之意義

兒童，是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)然對(duì)象———從兒童出發(fā)，為了兒童！兒童，也當(dāng)然是兒童語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究里，我們更多談到的是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文，論及兒童的少，論及兒童的語(yǔ)文少;在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，感悟教材內(nèi)容的多，感悟老師感悟的多，感受兒童生活的少，感受兒童的感受的少。一句話(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要發(fā)現(xiàn)兒童。

兒童的發(fā)現(xiàn)，本身就是人類(lèi)不斷進(jìn)步的表現(xiàn)，在人類(lèi)歷史上經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。在歐洲，十七世紀(jì)才出現(xiàn)“童年”的說(shuō)法;在日本，“將兒童視作大人靠不住的縮影的看法”一直占支配地位，再到近代，其兒童觀(guān)才深化為“具有與大人不同的特性而生活著的社會(huì)存在。”（藤井省三）在我國(guó)，我們的教育傳統(tǒng)中也缺少“兒童”“兒童本位”這樣的元素，直到五四時(shí)期魯迅先生寫(xiě)的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，提出要以?xún)和癁楸疚坏慕逃枷?，被認(rèn)為開(kāi)啟了中國(guó)的“兒童的發(fā)現(xiàn)”。隨著兒童心理學(xué)研究的發(fā)展，“兒童的發(fā)現(xiàn)”在高等教育的教育學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域逐漸深入;十年來(lái)，在基礎(chǔ)教育里，一些專(zhuān)家和名師也在呼吁兒童立場(chǎng)和踐行兒童語(yǔ)文，如周一貫先生、成尚榮先生、吳勇老師、潘文彬老師、張康橋老師、李吉銀老師等等。但是，多年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“兒童”和“兒童的發(fā)現(xiàn)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成為老師們的自覺(jué)，在區(qū)域或更大范圍內(nèi)更是缺少實(shí)踐和系統(tǒng)的深入。語(yǔ)文課堂，兒童更多還是“教育的對(duì)象”和“坐在教師對(duì)面的那個(gè)人”。

我國(guó)已故著名兒童心理學(xué)家朱智賢先生說(shuō)“：教育決定兒童心理發(fā)展;教育本身又必須適合兒童心理發(fā)展，從兒童心理的水平或狀態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)其作用。”（朱智賢《兒童心理學(xué)》）由此看來(lái)，兒童是需要尊重的，也是需要引導(dǎo)的，兒童的教育因此需要兒童視野。兒童視野是什么呢？心理學(xué)家認(rèn)為，“兒童視野指通過(guò)兒童的眼光觀(guān)察世界，以?xún)和乃季S理解世界和感受世界，表現(xiàn)為帶上兒童的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童的關(guān)注，快樂(lè)兒童的快樂(lè)，幸福兒童的幸福。”兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是在兒童的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，尊重兒童文化，通過(guò)兒童的眼光和兒童的思維，觀(guān)察、理解和感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的生活世界，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，習(xí)得最基本的能力，學(xué)得最基礎(chǔ)的知識(shí)，在兒童的經(jīng)驗(yàn)里進(jìn)行快樂(lè)、幸福的語(yǔ)文生活。兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是一種“蹲下去和兒童對(duì)話(huà)”的語(yǔ)文，而非站著和兒童對(duì)話(huà)，更非跪下去和兒童對(duì)話(huà);兒童的語(yǔ)文不需要拔高和玄乎，也不需要矮化和窄化，兒童的語(yǔ)文需要的是兒童對(duì)語(yǔ)文的“自我救贖”，兒童的語(yǔ)文應(yīng)該是屬于兒童且專(zhuān)屬于兒童的“語(yǔ)文夢(mèng)”。構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其意義在于既尊重兒童本位，把兒童作為教育發(fā)展的主體，又尊重教師作用，把教師作為現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)自覺(jué)的主持者，避免“兒童中心”或“教師中心”空洞的的爭(zhēng)執(zhí)，追求直指對(duì)兒童文化和語(yǔ)文本質(zhì)的漫溯。

二、如何構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子的要求，如果沒(méi)有充分的理由加以拒絕，就應(yīng)該給予滿(mǎn)足;如果有不答應(yīng)這種要求的理由，那就不允許他耍賴(lài)。一旦拒絕，就不要改變?！边@是一種家庭教育的理念，同時(shí)也可以用作學(xué)校教育的參照。

1以科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了需要感悟、品味外，也離不開(kāi)科學(xué)，真正高效的語(yǔ)文教學(xué)一定是相對(duì)精確和科學(xué)的。真正科學(xué)的教學(xué)方法一定是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的。實(shí)踐證明，一切以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、構(gòu)建兒童視野下的語(yǔ)文教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思路。教師要秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真挖掘教材中最適合兒童領(lǐng)悟和思考的知識(shí)、情感，從而真正汲取語(yǔ)文課程中的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，教師還要不斷提升自己的修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

2以游戲作為語(yǔ)文課堂的引子

研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡流程式、一成不變的教學(xué)模式。兒童的天性是玩耍，是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘的熱愛(ài)，因此，教師應(yīng)當(dāng)借此作為語(yǔ)文課堂的引子，首先提起學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中起來(lái)，然后再層層推進(jìn)，引入課題主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，這樣的教學(xué)過(guò)程更加趣味盎然，學(xué)生更加主動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

3給予學(xué)生充分的自由時(shí)間

尊重學(xué)生也包括尊重學(xué)生的自由這一內(nèi)容，小學(xué)階段是大多數(shù)人的最美好記憶時(shí)光，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不是主業(yè)，盡可能地讓他們的身體與心理都處于輕松的環(huán)境中有可能會(huì)事半功倍。

4語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)自由教學(xué)方式

自由的教學(xué)環(huán)境，才能夠使學(xué)生不會(huì)受到太多的約束，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中，兒童的身體和心理都是比較輕松自在的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生只有在一個(gè)自由、快樂(lè)的環(huán)境中才能夠提高學(xué)習(xí)效率，那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師就需要營(yíng)造這樣一個(gè)快樂(lè)的氣氛，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，那么有一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣有很大的影響。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平有積極影響，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫建國(guó)論兒童文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向[J]教育導(dǎo)刊，2009（11）：57-59