江超

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求愈發(fā)多樣化和高端化，相應(yīng)的對(duì)于教育水平和教學(xué)技術(shù)的要求也逐漸提高。隨著新課改的推行，中學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生與信息技術(shù)接觸的第一門(mén)課程，對(duì)其能否對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、能否充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性都具有重要作用，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)成果，成為了一項(xiàng)非常重要的課題。新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)指明了方向，本文將從信息技術(shù)課程的基本理念和基本過(guò)程入手，分析中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性，進(jìn)而提出探索建議，希望對(duì)于提高信息技術(shù)的教學(xué)成果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)信息技術(shù)；課程整合

一、中學(xué)信息技術(shù)的基本理念及過(guò)程

（一）中學(xué)信息技術(shù)的基本理念。

中學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)重要的學(xué)科，其教學(xué)目的是促使學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的處理信息、應(yīng)用信息的能力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具作用，鍛煉學(xué)生充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)。

（二）中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程。

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的中學(xué)的信息技術(shù)的教學(xué)還沒(méi)有形成既定的模式，教師一般都根據(jù)自己對(duì)于信息技術(shù)課程的理解安排授課，但是就信息技術(shù)的課程開(kāi)展來(lái)看，主要包括了理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐課程三個(gè)部分。

1.理論課程。

理論課是教師在教室里進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的授課。理論課在整個(gè)信息技術(shù)的課程中占比較小，教師多結(jié)合具體的事例進(jìn)行授課，使學(xué)生在對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)下的了解的同時(shí)，從理論知識(shí)中感悟到信息技術(shù)的系統(tǒng)性和重要性，從而為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。

2.上機(jī)課程。上機(jī)課程是在對(duì)理論知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)之后，在機(jī)房進(jìn)行的實(shí)踐性、操作性的課程，上機(jī)課程多分為兩個(gè)部分。一是鞏固性的練習(xí)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，使學(xué)生在對(duì)理論課程有一個(gè)加深記憶和鞏固知識(shí)的作用，熟練掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。二是自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫故之后，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間讓其自學(xué)、預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)募哟笃渥詫W(xué)的難度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中與鞏固性的練習(xí)相結(jié)合，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。

3.課外實(shí)踐課程。課外實(shí)踐課程多為課堂教學(xué)的拓展和豐富，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校在于學(xué)生家長(zhǎng)充分溝通的基礎(chǔ)上，利用課外實(shí)踐給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課堂知識(shí)在實(shí)踐中使用、發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的必要性

隨著新課改的實(shí)行，對(duì)于中學(xué)的信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求和新的期望，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用水平的要求，要在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行合理的學(xué)科整合，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（一）中學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合是信息化社會(huì)發(fā)展的要求。

信息化是當(dāng)前社會(huì)的最重要的特征，也是社會(huì)發(fā)展的根本趨勢(shì)，信息化技術(shù)的快速發(fā)展深刻的改變著人們的生活，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方式方法產(chǎn)生著深刻的影響。社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)從獲取信息轉(zhuǎn)向了獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力綜合發(fā)展的多元化要求，而中學(xué)信息技術(shù)課程作為學(xué)生接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程，更是擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生獲取、分析、處理、運(yùn)用信息能力的入門(mén)課程，要實(shí)現(xiàn)這一職能，就必須要進(jìn)行信息技術(shù)課程的課程整合，構(gòu)建出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

（二）中學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合是新課改的根本要求。

新課改與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在新課改的形勢(shì)下，中學(xué)的信息技術(shù)的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要進(jìn)行合理的學(xué)科整合，進(jìn)行由內(nèi)而外的創(chuàng)新和改變，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和條件，選擇更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法。

三、對(duì)中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索和建議

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合的提出，具有很大的合理性和前瞻性。我們要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，盡可能取得較好的教學(xué)效果。

（一）從教師入手，更新教育理念，提高信息素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程中想要收到良好的教學(xué)效果，要從教師入手，要進(jìn)行教育理念的更新，要改善教師的灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中要變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，教師要具有一定的信息素養(yǎng)，要具備一定的教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，可以與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的探討和交流，為學(xué)科的授課提供基礎(chǔ)。

（二）從授課內(nèi)容入手，進(jìn)行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。

在信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行整合的時(shí)候，要注重內(nèi)容的整合，將理論知識(shí)與上機(jī)課程充分結(jié)合，在理論課程中要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，提高教學(xué)的生動(dòng)性；上機(jī)課程中，教師要及時(shí)進(jìn)行理論課程知識(shí)的溫故，促使學(xué)生“知新”，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程充分結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（三）從授課過(guò)程入手，進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合。

信息技術(shù)與課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)大環(huán)境，給予學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)去尋找問(wèn)題答案和解決辦法的機(jī)會(huì)，從授課的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自主查找信息、篩選信息的能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和自主思維。

四、總結(jié)

新課改是教育部門(mén)根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)于教育質(zhì)量的要求進(jìn)行的適時(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也提高了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)效果的要求。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)過(guò)程與課程內(nèi)容進(jìn)行整合，充分利用學(xué)科工具，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促使中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新教學(xué)方法更上一個(gè)臺(tái)階。

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