趙書

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育課堂上開始出現(xiàn)一些不適宜的狀況。職業(yè)教育課堂教學(xué)的改革成為教育必然的發(fā)展要求。本文從學(xué)生的需求角度入手，設(shè)立課堂改革的方向，明確學(xué)生需求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課堂改革；教師責(zé)任

人為什么要受教育？除了社會(huì)的外部需要，還因?yàn)槿藘?nèi)在精神世界里就有探究未知世界的強(qiáng)烈興趣，有著強(qiáng)大的好奇心、想象力，有著創(chuàng)造的沖動(dòng)……這些需求源自人的天性，與其他無關(guān)。那么怎么能從教育尤其是課堂教學(xué)層面去培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生這種來自天性的需求呢？

一、明確教師責(zé)任，建立快樂合作的課堂模式

1.先要明確課堂掌控者——教師的責(zé)任。教師承擔(dān)的責(zé)任與他們所扮演的角色密切相關(guān)。由于角色的復(fù)雜性，教師的責(zé)任范圍十分廣泛，不僅涉及專業(yè)內(nèi)的，也涉及專業(yè)外的，即使是專業(yè)內(nèi)的責(zé)任也有主次之分。粗略劃分，教師的責(zé)任可從對象上分為對個(gè)人的責(zé)任，對其他人的責(zé)任，對學(xué)校的責(zé)任，對教育領(lǐng)域的責(zé)任，對社會(huì)的責(zé)任，其中教師對學(xué)生的責(zé)任列為首位。教師在課堂中要明確自己的責(zé)任，找到營造一種心與心交流，思想與思想碰撞，教學(xué)相長的教學(xué)環(huán)境的良方；而不是不管什么內(nèi)容和情況，一味地認(rèn)為課堂上教師講的越少就越能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的“引導(dǎo)”作用直接關(guān)系著學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向、質(zhì)量和價(jià)值取向。此處的引導(dǎo)主要指由教師所引起、引領(lǐng)、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從而達(dá)成教育目標(biāo)的所有行為。

2.要科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的傳承作用，學(xué)生只能是機(jī)械呆板地、被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)。教師要以積極的態(tài)度營造有利于學(xué)生發(fā)展的自由環(huán)境，產(chǎn)生積極的教育結(jié)果。要相信每個(gè)學(xué)生都能比現(xiàn)在做得更好，并且通過各種方式，將這種信任積極地表現(xiàn)在與學(xué)生交互作用的環(huán)節(jié)中，使師生之間形成真正的人與人的關(guān)系——平等、理解、雙向。學(xué)生既體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任與關(guān)愛，同時(shí)也得到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。相互理解、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，共享、共進(jìn)，在互相傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視界融合”、精神互通，共同創(chuàng)造有意義的活動(dòng)。

二、尋找“互動(dòng)源”，達(dá)到生態(tài)課堂交流的靈動(dòng)之美

1.互動(dòng)源是指在課堂教學(xué)“互動(dòng)交流”的環(huán)節(jié)階段中，教師尋找的有效教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)（問題或者話題）。所以這個(gè)“源”很重要，是活力更是動(dòng)力，是達(dá)成高效生態(tài)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育觀念有一個(gè)明顯重要的區(qū)別，即新課程重視的不是結(jié)果，而是重視學(xué)生的認(rèn)知過程，重視如何開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到困難，該抓住什么問題，怎樣解決問題，都需要教師選擇好教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)互動(dòng)源。這也是探索新的課堂模式的一種重要手段。

2.如何能快速找到互動(dòng)源？筆者認(rèn)為可以從四個(gè)方面著手去準(zhǔn)備。（1）以實(shí)物為源。上課時(shí)以實(shí)物為例，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生最大化地感同身受，能夠盡快進(jìn)入角色，也更易于接受書面上抽象虛幻的知識(shí)。（2）以興趣為源。興趣是最好的老師，以興趣為互動(dòng)源，能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。（3）以活動(dòng)為源。讓學(xué)生在敘述活動(dòng)過程中得出結(jié)論。另外也可以創(chuàng)設(shè)一些有意義的教學(xué)情境，借助學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠最大限度上參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中，從而善于傾聽與表達(dá)。（4）以靈感為源。教師要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為他們靈感閃動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。教師要與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)他們的靈感，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)也就達(dá)成了。

三、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，讓課堂教育效果事半功倍

態(tài)度決定一切。一個(gè)有魅力的教師在課堂上與學(xué)生的關(guān)系和諧，學(xué)生自然會(huì)欣然學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師不再是唯一的引導(dǎo)者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，而更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師要從多角度看學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，提升自身的吸引力，更好地成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生成長。教師一句親切的話語、一個(gè)充滿熱切期望的眼神，甚至一個(gè)無意識(shí)的關(guān)切舉動(dòng)，都可能在學(xué)生的心靈中引起強(qiáng)烈的反響，決定著學(xué)生的整個(gè)發(fā)展道路和發(fā)展方向。其次，從學(xué)生角度來說，如果教師第一時(shí)間用陽光一樣的信任和溫暖對待他們，學(xué)生也自然會(huì)產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應(yīng)，這樣就會(huì)牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會(huì)自愿地接受約束。

參考文獻(xiàn)：

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