謝長江

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各個(gè)學(xué)科都在探究新的教學(xué)方法，初中思想品德也不例外，它跟隨新課標(biāo)要求的步伐進(jìn)行不斷的課程創(chuàng)新。生活化教學(xué)是讓學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新舉措，因此，需要打造新課標(biāo)下初中思想品德生活化教學(xué)的精品課程。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)要求；獨(dú)立學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，讓學(xué)生回歸社會(huì)，感悟生活，為社會(huì)創(chuàng)造自身的價(jià)值，傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展的軌道，獨(dú)立地知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生不能更好地認(rèn)知社會(huì)、融入社會(huì)。所以，讓生活融入教學(xué)，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地指導(dǎo)生活對(duì)于現(xiàn)代教育體制改革是十分必要的。生活化教學(xué)為初中思想品德教育注入了新鮮血液。

一、學(xué)習(xí)初中思想品德離不開對(duì)生活的探討

初中思想品德的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，初中時(shí)代是學(xué)生成長的特殊時(shí)期，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的初步階段，初中思想品德教學(xué)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以指導(dǎo)。各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要為考試做準(zhǔn)備，更應(yīng)該融入學(xué)生的思想中，讓他們有意識(shí)地用所學(xué)知識(shí)來判斷對(duì)錯(cuò)，以一種正確的方式解決生活中的難題。生活會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，所學(xué)知識(shí)會(huì)更好地指導(dǎo)學(xué)生生活。理論來自于實(shí)踐并更好地指導(dǎo)實(shí)踐，這就是我們進(jìn)行生活化教學(xué)的理念來源。

初中思想品德教育是學(xué)生解決很多生活中現(xiàn)實(shí)問題的依據(jù)。如何利用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)生活中的現(xiàn)實(shí)問題？這就需要老師在初中思想品德的課堂教學(xué)中引入生活。一種真正意義上的品德教育才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，融入社會(huì)，提升自我。初中思想品德的教育無論對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，情感交流，還是解決問題都具有現(xiàn)實(shí)的理論意義。

二、初中思想品德生活化教學(xué)的有效措施

1.情景化教學(xué)模式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容

情景化教學(xué)就是老師將生活中某些具體的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，例如，在八年級(jí)上冊(cè)，第三單元，“法律在我心中”，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)定一個(gè)在商場(chǎng)買到過期的食品的情景。讓學(xué)生設(shè)身處地思考，當(dāng)自己處于這種情況下，做出怎樣的決策，用書本的知識(shí)理解現(xiàn)實(shí)的問題，怎樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益，并與老師同學(xué)進(jìn)行討論，表達(dá)自己對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，并能加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在情景教學(xué)中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的問題，通過情景還原，讓同學(xué)給出建議，老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，進(jìn)行自我反思、修正，并且這樣的情景式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把情景模式當(dāng)作一種游戲，在這種游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中思想品德的感知與認(rèn)知。

2.使初中思想品德課堂中充滿生活氣息

老師在大多數(shù)學(xué)生眼中是威嚴(yán)的代表，有的老師那種嚴(yán)肅的氣場(chǎng)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生大氣不敢喘一聲，更不用說思考問題，交流討論了。老師似乎在課堂中占主導(dǎo)地位，有時(shí)學(xué)生只是被動(dòng)地接受。其實(shí)，老師和學(xué)生可以建立一種新的師生關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。尤其是初中思想品德的教育，與其他學(xué)科不同，它有時(shí)更多地需要感情的投入，老師要多提倡民主，開放，允許學(xué)生在知識(shí)上犯錯(cuò)誤，讓他們盡快地自我改正，多鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于激發(fā)他們的發(fā)散性思維。把他們當(dāng)作自己生活中的朋友，以一種和諧的、溫和的方式與他們相處。這種生活化的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加信任老師，無論在課堂中還是課下，學(xué)生會(huì)更愿意與老師進(jìn)行交流，在這種交流中，老師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的自身情況調(diào)整自己的教學(xué)思路。

3.課后作業(yè)應(yīng)多傾向于實(shí)踐活動(dòng)

初中思想品德教育不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生思想上的變化和提升，更重要的是讓學(xué)生在有了這種思想上的升華后進(jìn)行實(shí)踐工作，怎樣去熱愛生活，怎樣去服務(wù)社會(huì)，怎樣用所學(xué)知識(shí)更好地解決生活中的難題。例如，老師可以就所學(xué)的某個(gè)單元，如第八單元上冊(cè)，“成長根據(jù)地”這一單元第一課我的父親母親，第二課家庭劇場(chǎng)，第三課閑話“家?！?，布置一個(gè)課后作業(yè)，如作業(yè)要求可以是：我與父母的一天記錄，并講述在這一天中我為父母做了一件事，利用這樣的課后實(shí)踐作業(yè)，可以讓學(xué)生更深地理解課程知識(shí)，加深與自己父母的感情。在這樣的課后實(shí)踐中，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)思想品德的意義。

作為一名初中思想品德教師，我們?cè)敢馍斐鰷嘏碾p手去撫慰學(xué)生幼小的心靈，我們?cè)敢庥米约旱闹腔垡龑?dǎo)他們明辨是非，認(rèn)識(shí)社會(huì)。我們?cè)敢庥米约旱娜崧暭?xì)語引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們放飛理想，堅(jiān)定生活目標(biāo)。探究初中思想品德生活化教學(xué)的精品課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要舉措。當(dāng)然，任何一個(gè)宏偉的目標(biāo)都不是那樣簡(jiǎn)單就能達(dá)成的，這需要每個(gè)初中思想品德老師堅(jiān)持不懈的探索研究。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)一批符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，初中思想品德生活化教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)新之舉，值得進(jìn)行深入探究。

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編輯 李建軍