吳云枝

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于捕捉契機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛能。強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，豐富課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。從活用教材，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)；強(qiáng)化生成，演繹精彩課堂；拓寬領(lǐng)域，延伸動(dòng)態(tài)生成三個(gè)方面探討了強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，豐富初中數(shù)學(xué)課堂問題。

關(guān)鍵詞：活用教材；強(qiáng)化生成；拓寬領(lǐng)域

把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，豐富課堂教學(xué)手段，煥發(fā)課堂生命的活力，是素質(zhì)教育的重要理念。初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂，有效實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、活用教材，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于捕捉契機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生思考，完成教學(xué)三維目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師要樹立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成理念，強(qiáng)化以人為本的教學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究。教案設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，設(shè)計(jì)有彈性的教案，充分預(yù)測(cè)學(xué)情，有意識(shí)地設(shè)計(jì)幾種可能，預(yù)計(jì)課堂可能出現(xiàn)的狀況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路，殊途同歸，最終完成教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等，達(dá)到教和學(xué)的最佳配合，為實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)課堂做好充分準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教材是教師教學(xué)的中介，是知識(shí)的載體，合理使用教材，豐富和完善教學(xué)資源，熟練駕馭教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生的探索空間，靈活整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活素材，挖掘有價(jià)值的資源，及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，納入課堂設(shè)計(jì)范疇，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)活力。

二、強(qiáng)化生成，演繹精彩課堂

數(shù)學(xué)課堂是彰顯學(xué)生思維靈性的舞臺(tái)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，師生是平等互動(dòng)的生態(tài)關(guān)系，尊重了學(xué)生的生命主體，使學(xué)生在充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生沒有展示自我的余地，學(xué)習(xí)積極性不高，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，明確探究目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲望，激發(fā)思維動(dòng)力。例如，“幾何體的表面展開圖”的教學(xué)，教師用硬紙片制作圓柱體、長(zhǎng)方體等，要求學(xué)生自己動(dòng)腦去想象展開后的圖形。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考之后，很多學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法，學(xué)生在探究問題的過(guò)程中，建立了積極的數(shù)學(xué)情感，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。教師針對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整課堂思路，把課堂還給學(xué)生。課堂出現(xiàn)的狀況，不是教師在備課的時(shí)候能夠完全預(yù)料到的，教師要注意教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性，善于捕捉契機(jī)，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，捕捉課堂教學(xué)中的變化因素，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，就學(xué)生感興趣的問題展開討論，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，教師總結(jié)點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)師生的共同努力達(dá)到領(lǐng)悟的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力特點(diǎn)，采取合作式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、拓寬領(lǐng)域，延伸動(dòng)態(tài)生成

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在親切真實(shí)的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)習(xí)題要盡量以實(shí)際應(yīng)用的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，例如，“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示交通地圖，要求學(xué)生建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，給出一些地點(diǎn)的坐標(biāo)，枯燥抽象的直角坐標(biāo)系變得生動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果明顯。另外，開展解題創(chuàng)意比賽，動(dòng)手操作比賽等活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)月報(bào)，搜集生活中的數(shù)學(xué)趣聞，提高學(xué)生的自我完善能力，通過(guò)解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，充分利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取自由靈活的教學(xué)方式，樹立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成理念，創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生為本，構(gòu)建輕松和諧的氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 趙飛飛