阮雙喜

摘 要：在生物教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生物學(xué)科理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命和分析生物學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)的思維方式，從本質(zhì)上理解生命系統(tǒng)和生命現(xiàn)象，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，這樣可以從根本上提高生物課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)科理念；科學(xué)素養(yǎng)；思維方式；高效課堂

趙占良先生說(shuō)：“提升對(duì)生命世界的理解力，主要不在于增加了多少內(nèi)容，而在于提供學(xué)生思考問(wèn)題的思路，認(rèn)識(shí)事物的視角。”意思是說(shuō)，是否學(xué)好了生物學(xué)，主要不在于記住了多少生物學(xué)中的事實(shí)性知識(shí)，而在于是否掌握了分析、判斷生物學(xué)事實(shí)的生物學(xué)基本理念。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生物學(xué)科中的基本理念認(rèn)識(shí)生命，分析生物學(xué)問(wèn)題，有助于形成現(xiàn)代科學(xué)的思維方式，提升對(duì)生命現(xiàn)象的理解能力，從本質(zhì)上理解生命系統(tǒng)和生命現(xiàn)象，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、生命系統(tǒng)的理念

生命系統(tǒng)是指具有生命的各種不同層次的結(jié)構(gòu)組成的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系整體。生命系統(tǒng)是一個(gè)多層次自由組織的開(kāi)放系統(tǒng)，屬于復(fù)雜的系統(tǒng)。作為系統(tǒng)的整體特性并不是其各組成部分性質(zhì)的線性疊加，而是在各組相互作用的基礎(chǔ)上，顯示出的一些全新的特質(zhì)。

把生物和生物學(xué)知識(shí)體系放在系統(tǒng)的位置上加以認(rèn)識(shí)和考察，有利于我們從整體上把握生物學(xué)知識(shí)，使之成為一個(gè)有明顯結(jié)構(gòu)層次、線條清晰而成網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系。在教學(xué)中注重體現(xiàn)系統(tǒng)論的思想和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握生物學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)科內(nèi)綜合能力等，都具有良好的效果。

二、細(xì)胞代謝的理念

美國(guó)科學(xué)家威爾說(shuō)：“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案，都必須在細(xì)胞中尋找?！奔?xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的生命系統(tǒng)，細(xì)胞代謝的正常進(jìn)行，就必須與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。細(xì)胞代謝就是生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的使細(xì)胞成分不斷更新的一系列化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞代謝是最基本的生命活動(dòng)，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

生命活動(dòng)異彩紛呈，精巧惟妙，多種多樣，這是生命活動(dòng)的多樣性。但從生命活動(dòng)的本質(zhì)上看，細(xì)胞代謝是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，這就是生命活動(dòng)的統(tǒng)一性。

三、基因的理念

所有生物都需要獲得精確的信息指令來(lái)指導(dǎo)和控制其生長(zhǎng)、代謝、運(yùn)動(dòng)、分化和繁殖等，而分子水平上的信息傳遞或信息流動(dòng)是一切生命活動(dòng)必不可少的過(guò)程。這個(gè)信息傳遞就是由DNA分子攜帶的基因中的遺傳信息向后代的傳遞，還包括由基因攜帶的遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程合成蛋白質(zhì)，通過(guò)蛋白質(zhì)作為生命活動(dòng)的承擔(dān)者，進(jìn)而控制生物性狀?；蛑羞z傳信息的傳遞和表達(dá)，是一切生命活動(dòng)最本質(zhì)的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會(huì)深入到基因水平，尋找生命活動(dòng)的根源，運(yùn)用基因的理念解釋生物學(xué)現(xiàn)象，就是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)生命世界和生命現(xiàn)象。

四、穩(wěn)態(tài)的理念

生命活動(dòng)是生命系統(tǒng)與所處環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息交流。生命活動(dòng)的正常進(jìn)行需要生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成和形態(tài)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定，而環(huán)境又總是在不斷地發(fā)生變化，環(huán)境條件的變化有可能影響生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成和形態(tài)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，所以生命活動(dòng)的一個(gè)重要方面就是要不斷進(jìn)行生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)與環(huán)境變化的協(xié)調(diào)，維持生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定，這就是穩(wěn)態(tài)。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)屬于耗散結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，生命系統(tǒng)需要耗散從外界環(huán)境中吸收的能量，才能維持其穩(wěn)態(tài)。一方面，各層次生命系統(tǒng)的功能都是以維持穩(wěn)態(tài)為目的，另一方面，生命系統(tǒng)保持其組成成分和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)態(tài)，是各層次生命系統(tǒng)維持正常功能的必要前提。

五、生物進(jìn)化的理念

地球上所有的生物都來(lái)自最原始的共同祖先。現(xiàn)存的每一種生物身上都濃縮了大約38億年的進(jìn)化歷程，積累了經(jīng)過(guò)自然選擇的洗禮而保留下來(lái)的基因庫(kù)。這些基因庫(kù)在每一個(gè)生物個(gè)體上表達(dá)，表現(xiàn)出它的適應(yīng)性和獨(dú)特性，眾多的獨(dú)特性又表現(xiàn)出生物的多樣性。進(jìn)化可以把包括人類在內(nèi)的所有生命系統(tǒng)和生物學(xué)現(xiàn)象串聯(lián)起來(lái)。

每一種生命現(xiàn)象，我們都可以從現(xiàn)實(shí)情況和進(jìn)化淵源兩個(gè)方面找到原因。例如我們都體驗(yàn)過(guò)的膝跳反射，從現(xiàn)實(shí)情況看，是我們對(duì)外界刺激作出的應(yīng)答性反應(yīng)，從生物進(jìn)化的角度看，是我們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中形成的避害機(jī)制。

通過(guò)生物與環(huán)境的共同進(jìn)化，地球上出現(xiàn)了生物物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物多樣性使我們的地球五彩繽紛，充滿了生機(jī)與活力。

六、生物多樣性的理念

生物多樣性反映的是地球上所有生物及其生活環(huán)境在內(nèi)的相互間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的一個(gè)概念。生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性的形成是自然選擇的結(jié)果。

工業(yè)革命以來(lái)，由于人口急劇增長(zhǎng)、資源過(guò)度利用、環(huán)境污染和生物多樣性銳減等問(wèn)題越來(lái)越突出。20世紀(jì)60年代以來(lái)，特別是80年代以后，人們認(rèn)識(shí)到維護(hù)地球的生命是由多樣性的生命來(lái)完成的，生物多樣性是地球上的生物經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，生物多樣性的發(fā)展是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)生物多樣性的意識(shí)已成為廣泛的國(guó)際共識(shí)。只有保護(hù)了生物多樣性，以代謝、遺傳和進(jìn)化為特征的生命才是永恒的，才能真正達(dá)到人類與自然關(guān)系的和諧。保護(hù)生物多樣性也是我們建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的科學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)科理念是學(xué)科教學(xué)的靈魂。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在生物教學(xué)中，重要的是始終貫穿生物學(xué)科理念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)的思維方法，全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，因而從根本上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚佳琴，王太昌.生物教學(xué)探索[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C]，2004.

[2]王嫣.生物教學(xué)之研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟