李守洋

摘 要：一直以來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)都得到了廣泛的重視，高中數(shù)學(xué)在教育中有著舉足輕重的作用，教師也應(yīng)對數(shù)學(xué)的教學(xué)加大力度，利用一些教學(xué)手段，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的了解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，對新課標(biāo)理念下的高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的偏差

在高中教育不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不停地變換著，新的教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)更貼近生活，為教師提供了更多的教學(xué)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，使得學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍更加廣泛，然而，教師并沒有充分利用這些教學(xué)資料，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，也沒有真正意識到教育正在變更革新，對課堂的主體認(rèn)識不明確，依然遵循以往的教學(xué)模式進(jìn)行授教，把自己作為授課的主導(dǎo)，以自我為中心展開了對數(shù)學(xué)法的一系列講解，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，即使對數(shù)學(xué)還有些許的熱情，也缺少發(fā)揮的空間，整個(gè)課堂都被教師霸占了，從根本上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且，授課時(shí)往往受到教學(xué)材料的限制，不能全面地給學(xué)生展示數(shù)學(xué)的魅力，然而，有很多家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識不足，還沒有從應(yīng)試教育的影響中走出來，對學(xué)生的要求很苛刻，很關(guān)心學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力加大，不能有效地發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)方面的潛在能力。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較陳舊

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分是一些比較陳舊的教學(xué)方法，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，就是主要聽教師講解，不需要什么課堂氣氛，只要學(xué)會、聽懂就可以了，沒有從細(xì)節(jié)上注意到學(xué)生在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)的積極性并不高，總是不由自主地走神，并不能全神貫注地聽講，這直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量；還有一部分教師，在教學(xué)時(shí)，承受著高考的壓力，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)還比較艱巨，教師一心想著如何盡快地把教材講完，就把數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度加快，留出相當(dāng)多的時(shí)間讓學(xué)生做一些高考的試題，加強(qiáng)高考訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，因?yàn)楹苌儆袝r(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，所以，在數(shù)學(xué)知識的掌握上不是很扎實(shí)，從而導(dǎo)致在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，大量的習(xí)題錯(cuò)誤嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，也會誤導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，不是說，努力就會有回報(bào)嗎？那為什么自己沒有得到呢，從而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈，數(shù)學(xué)教育也受到挫折。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的變更革新

1.改變教師的教學(xué)觀念

教師在教育中扮演著很重要的角色，在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間發(fā)揮著一個(gè)傳送帶的作用，要把知識傳送給學(xué)生，還要注意學(xué)生的接受狀況。因此，教師要在教學(xué)過程中清楚自己的位置，抓住課堂的主體，也就是教學(xué)的對象——學(xué)生，找到教學(xué)的方向后，要想一想，為什么，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生會有走神、看課外書、打瞌睡等的現(xiàn)象，面對學(xué)生諸多情況，教師可以在生活中多觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生在生活中怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后試著和學(xué)生聊聊天，掌握一些學(xué)生上數(shù)學(xué)課不在狀態(tài)的原因，針對這些原因，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。比如，學(xué)生在上課時(shí)總是走神，這主要源于學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不清楚，自己也跟不上教師的思路，從而對課堂沒有了熱情，開始打盹、走神的，所以，教師可以要求學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作，把自己不明白的記下來，在上課時(shí)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，這時(shí)，學(xué)生能清楚地知道教師所講的內(nèi)容，也能在教師的講解過程中，解決自己的問題，這樣，可以有效地保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，教師還要在授課過程中，運(yùn)用一些方法，引導(dǎo)學(xué)生在課上把所學(xué)的數(shù)學(xué)公式記住，并能夠熟練運(yùn)用，這樣就省去了學(xué)生課下花大量的時(shí)間背誦數(shù)學(xué)公式，還可以有更多的時(shí)間預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，掌握舊的知識。

2.變更革新的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐之所以變更革新，是因?yàn)橐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在數(shù)學(xué)的課堂上可以快樂地學(xué)習(xí)、輕松地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠充分地展示課堂的魅力。因此，教師在授課時(shí)可以改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用全新的模式，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。如，教師在講解等差、等比數(shù)列時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于這方面的有趣的小故事。例如，德國數(shù)學(xué)家高斯，在7歲那年，開始上學(xué)，上學(xué)不久，便露出了異于別人的天賦，最能證明高斯天賦的是在他10歲那年，教師給了學(xué)生一道很復(fù)雜的題目，要求學(xué)生從1到100的所有整數(shù)相加，教師剛布置好題目，小高斯就把小石板教上去了，起初教師并不在意，以為他在搗亂，但是，后來發(fā)現(xiàn)，班里唯一答對此題的正是高斯，令人吃驚的是高斯的算法，他發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101，3+98=101……共有50對這樣的數(shù)，用50乘以101得5050。通過這樣的故事，教師可以提問學(xué)生，什么是等差數(shù)列？如何準(zhǔn)確的計(jì)算前n項(xiàng)的和等，來激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，盡可能地使課堂有趣生動(dòng)，學(xué)生在課堂上可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，教師也可以有效地利用一些教學(xué)工具來幫助授課，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生愿意主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識，不再膽怯做數(shù)學(xué)題，找到做題思路，從而解決難題，因?yàn)椋谶@其中，學(xué)生會有很強(qiáng)烈的成就感，相信自己的數(shù)學(xué)能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，促使數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上的完美詮釋。

3.提倡素質(zhì)教學(xué)

在高中，受新課標(biāo)理念的影響，教學(xué)的方向逐漸向素質(zhì)教學(xué)的方向發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也日益變得明顯，因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這個(gè)過程中教師要有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變，認(rèn)清楚學(xué)生才是自己教學(xué)的對象，丟掉以往以自己為中心的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生在自己的教學(xué)中學(xué)會自己主動(dòng)去思考問題，在教學(xué)中設(shè)立一些切合生活實(shí)際的題目，啟發(fā)學(xué)生去探索問題，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。例如，教師在講函數(shù)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際問題給學(xué)生分組進(jìn)行探討。如，在當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)商場，商品降價(jià)，教師可以讓學(xué)生思考，其中有一商品的進(jìn)價(jià)是1000元，售價(jià)是1500元，由于銷售情況不好，商品降價(jià)出售，但是要保證利潤為5%，求商品應(yīng)降價(jià)多少元？這樣的問題，可以讓學(xué)生去商場考察，探討一下數(shù)學(xué)在商場里有哪些應(yīng)用，然后和同學(xué)討論，這樣一來，不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，還激發(fā)了學(xué)生探討問題的能力，然而，經(jīng)過小組討論，學(xué)生看到有些學(xué)生對數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)分析得十分透徹，也會不甘示弱，找到更具有說服力的觀點(diǎn)，也能在這些討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，確定自己以后進(jìn)步的方向，促使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步與發(fā)展。

數(shù)學(xué)在教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因此，教師也要加大對數(shù)學(xué)的教育力度，在教育中找到自己的位置，從而不斷地在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟教育的發(fā)展腳步，不斷地變更革新、與時(shí)俱進(jìn)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐逐漸完善，從而使數(shù)學(xué)教育在高中更好地發(fā)展。

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編輯 段麗君