劉紅穎

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師扮演著知識(shí)傳授者的角色。隨著新課程改革活動(dòng)的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)角色已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，教師需要進(jìn)行適宜的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；角色轉(zhuǎn)變；指引作用

受傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的限制，美術(shù)課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著新課改活動(dòng)的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。美術(shù)教師需要根據(jù)新課改要求，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的指引作用，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展，落實(shí)新課改發(fā)展觀念，貫徹新課改改革方針，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)面貌，為學(xué)生全面發(fā)展打造氛圍良好的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、發(fā)揮教師的指引作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為教學(xué)就是講課與考試兩者的反復(fù)循環(huán)；受傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的限制，美術(shù)課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而且缺少考試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，保持被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，不能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課改活動(dòng)的進(jìn)行，美術(shù)教師需要努力轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，增進(jìn)師生之間的交流與溝通。將教師與學(xué)生之間的信息交流方向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍課堂氛圍。重視學(xué)生的情感發(fā)展與學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，整合更多方面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、更具實(shí)效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。將學(xué)生看成發(fā)展的主體，教師需要成為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。一位美術(shù)教育家曾經(jīng)說(shuō)：“美術(shù)教學(xué)不是把所有的孩子都培養(yǎng)成畫(huà)家，而是把他們培養(yǎng)成具有審美能力的人，能夠感知美、創(chuàng)造美。”美無(wú)處不在、無(wú)處不有，讓學(xué)生能夠感知美，需要教師的指引。有一位單親家庭的學(xué)生小王，衣著不整，受到同學(xué)的歧視。一件小事深深教育了我：課上一幅掛圖不慎被撕壞，課下小王同學(xué)把掛圖拼好了。我因勢(shì)利導(dǎo)，夸獎(jiǎng)小王同學(xué)心靈美、手兒巧、掛圖粘得好，號(hào)召學(xué)生向小王同學(xué)學(xué)習(xí)。我又趁勢(shì)指出學(xué)生要注意衣著整潔，體現(xiàn)出學(xué)生的活力美。小王從此自己動(dòng)手把學(xué)生服洗得干干凈凈，還主動(dòng)布置教室，他對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，也帶動(dòng)了其他同學(xué)。

二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀念

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，社會(huì)技術(shù)發(fā)展迅速。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀念。轉(zhuǎn)變自身的教師角色，成為一名學(xué)者。在教學(xué)活動(dòng)與日常工作期間，不斷學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，了解美術(shù)界的前沿信息。課程改革同時(shí)也為教師提供了一個(gè)不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在課程改革中，角色轉(zhuǎn)變不是一時(shí)就可以完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)變與積累。美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視美術(shù)教材與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)教師自身的教學(xué)責(zé)任感。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生間接影響，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，通過(guò)直觀和形象產(chǎn)生一種超自然的神秘魅力。要贏得學(xué)生的依賴(lài)和崇拜，只有對(duì)學(xué)生的愛(ài)和了解是不夠的，還要有堅(jiān)實(shí)的“學(xué)問(wèn)”作條件，我力爭(zhēng)每節(jié)課講解達(dá)到吸引人，讓聽(tīng)者津津有味，從中受到美的熏陶的效果。我在課下認(rèn)真鉆研新教材，學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，將它應(yīng)用到教學(xué)中，師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛變得活躍了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)了微機(jī)初、中、高級(jí)內(nèi)容，提高了課件制作水平。還到東北師大學(xué)習(xí)了Flash課件制作技法，并上網(wǎng)瀏覽了大量有關(guān)美術(shù)教學(xué)的電子書(shū)籍，積極參與上級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取，領(lǐng)會(huì)教改精神，豐富自己的學(xué)識(shí)。

三、確立學(xué)生的主體地位

教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，沒(méi)有學(xué)生的參與，教師無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是發(fā)展教學(xué)模式的內(nèi)因，教師則需要根據(jù)學(xué)生需求推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。確定學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮指引者的角色，才能促進(jìn)美術(shù)課程改革活動(dòng)的順利有效進(jìn)行。教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，在課堂活動(dòng)中踴躍發(fā)言，并且在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索美術(shù)世界，尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的美。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)鉆研新課改理念，讓我的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)精彩。

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷生成疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著指引者的角色。教師是促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要推動(dòng)力。根據(jù)新課改要求，美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)造多種有利條件，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的有力保障。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗春艷.新課程激發(fā)教師轉(zhuǎn)變角色[J].中國(guó)教育研究論叢，2005.

[2]李長(zhǎng)云.淺談美術(shù)教師在教學(xué)中的三種境界[J].吉林教育：教科研版，2007（6）.

編輯 王夢(mèng)玉