趙國青

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的過程，如果沒有外部激勵機制，學(xué)生就很難長時間對認知活動保持強大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸降低，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。如何激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣這是教學(xué)取得成功的一個重要因素。尤其對于物理學(xué)科而言，本身具有很強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，不像語文等學(xué)科具有一定的趣味性，在學(xué)生眼中物理無非就是概念、公式與定理。要想讓學(xué)生對物理認知活動保持長久的學(xué)習(xí)動力，就要運用激勵機制，不斷增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生主動而積極地參與到物理探究性活動中來，在探究中構(gòu)建知識、形成技能?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中物理教學(xué)中激勵策略的運用淺談如下幾點體會：

一、以情感激勵學(xué)生

情感具有很強的感染性，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生的愉悅感，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動而積極地投入到物理教學(xué)活動中來。有了學(xué)生積極情感參與的物理教學(xué)，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能不斷閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，更能取得事半功倍的效果。情感包括兩個方面：

1.學(xué)生與教師之間的情感。正所謂親其師信其道。教師與學(xué)生關(guān)系如何在很大程度上影響著學(xué)生對教師所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定著教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生處于教學(xué)的對立面上，是管理與被管理的單純教學(xué)關(guān)系，教師習(xí)慣于高高在上，學(xué)生習(xí)慣于被動接受，師生之間缺乏必要的情感溝通與心靈互動，整個教學(xué)都冰冷的。只有在師生之間建立互相理解、互相信任、平等和諧的師生關(guān)系，建立積極的師生情感，這樣才能達到讓學(xué)生喜愛物理的目的。首先，教師要熱愛與關(guān)心每一位學(xué)生。用愛來拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛。要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，幫助學(xué)生排除困難。其次，要公平公正地對待學(xué)生。學(xué)生間存在一定的差異，在學(xué)習(xí)中明顯地表現(xiàn)為成績好與差。作為教師不能因?qū)W生成績的優(yōu)劣而區(qū)別對待，而是要體現(xiàn)公平與公正，一視同仁，這樣才能贏得學(xué)生對教師的尊重與敬重。如此方能在教師與學(xué)生之間建立積極的情感。

2.學(xué)生對物理學(xué)科的情感。物理具有較強的抽象性，要燃起學(xué)生求知的火焰，就必須要改變以往單一的教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法，向?qū)W生展現(xiàn)物理教學(xué)的魅力，以此來改變以往學(xué)生對于物理的看法，讓學(xué)生對物理另眼相看。如注入生活元素。物理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，將物理與生活聯(lián)系起來，在教學(xué)中注入生活元素，可以改變以往枯燥的講述，而是將抽象的知識寓于豐富多彩的生活之中，以學(xué)生所熟悉的生活來引入物理教學(xué)，這樣更能拉近學(xué)生與物理的距離，增強教學(xué)的親切感與熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。這樣更能激起學(xué)生對物理學(xué)科積極的情感，從而達到以情感來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

二、以成功激勵學(xué)生

大量的心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生所獲得的成功體驗越多，其學(xué)習(xí)興趣越濃、學(xué)習(xí)動機越強;反之失敗會消磨學(xué)生的信心，而使學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)興趣。不要小看一次成功，也許正是這次成功點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與信心，讓學(xué)生能夠克服種種困難，勇往直前，取得更大的進步與成功。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會運用成功體驗來激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待，讓學(xué)生成為成功者，強化學(xué)生的榮譽感，堅信自己能夠成功，從而使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為。

1.堅信學(xué)生能夠成功。學(xué)生有著巨大的潛能等待挖掘，我們要對全體學(xué)生充滿期待，要堅信所有學(xué)生經(jīng)過努力都可以充分發(fā)揮主觀能動性，釋放潛能，都可以取得自身最大的發(fā)展與進步。教師只有樹立這種學(xué)生觀，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更多的信任、期待與鼓勵;而當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的這種期待與鼓勵，也會增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生更加堅信我能行，我一定能夠成功。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力所在。

2.因材施教。學(xué)生之間存在一定的差異，在教學(xué)中我們不能一刀切，而是要深入研究學(xué)生的實際學(xué)情，對學(xué)生的基本情況全面掌握，正視學(xué)生間的差異性，制訂不同的教學(xué)起點、教學(xué)方法與教學(xué)目標，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。這樣的學(xué)習(xí)活動才能體現(xiàn)個性化，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠讓全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展與提高，讓每個學(xué)生都看到自己的成功。

3.實施賞識教育。要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，尤其是對差生，要用放大鏡來尋找學(xué)生的進步，哪怕只是極其微小的，也要給予學(xué)生必要的表揚。善于對學(xué)生進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，加以肯定，同時又要適當(dāng)?shù)剡M行橫向比較，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，同時又能讓學(xué)生樹立榜樣，激勵學(xué)生更主動地參與到教學(xué)中來。

總之，激勵具有強大的感染與帶動作用，可以不斷引發(fā)學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)動機，為此在教學(xué)中我們要善于激發(fā)情感、體驗成功，發(fā)揮情感與成功的激勵效應(yīng)，調(diào)動全體學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 金 東）