曾愛娣

摘 要：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中記不住單詞，根據(jù)這種情況，使用了以下幾種方法來嘗試提高學(xué)生的詞匯記憶力。

關(guān)鍵詞：遺忘規(guī)律；課外活動；知識競賽

英語教學(xué)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師來說是一門比較難教的科目。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些學(xué)生想放棄英語的學(xué)習(xí)。因為英語學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說困難重重，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)施落后，又缺乏語言環(huán)境的情況下，要想學(xué)好英語，那非得下一番苦工不可，而且還要有合適的學(xué)習(xí)方法。面對這些情況，如何提高學(xué)生的詞匯記憶力呢？我在詞匯教學(xué)中做了以下嘗試：

一、根據(jù)遺忘規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

艾濱浩斯的遺忘規(guī)律表明：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，到了相當(dāng)時間，記憶的保持量較少，遺忘非常緩慢，幾乎不再遺忘。根據(jù)這條規(guī)律，在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，先讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生對單詞有初步的認(rèn)識，然后教師領(lǐng)讀幾遍并講解，最后在下課前抽一些時間復(fù)習(xí)一遍。在第二天聽寫或默寫上一節(jié)課所學(xué)的單詞、詞匯，以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對于學(xué)生來說，特別是剛學(xué)過的單詞、詞匯，如果不及時復(fù)習(xí)，過一段時間后，他們就會遺忘所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)則是克服遺忘最有效的方法。在復(fù)習(xí)時，要注意知識的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比，及時復(fù)習(xí)和鞏固，舉一反三，盡量把學(xué)到的知識當(dāng)天就掌握和鞏固。

二、提供信息讓學(xué)生在規(guī)律中自主學(xué)習(xí)新詞

英語的構(gòu)詞帶有一定的規(guī)律性。事物之間相似的特點(diǎn)容易在大腦形成聯(lián)想和規(guī)律曲線。在教職業(yè)名稱時，我事先板書了相關(guān)的動詞teach，work，drive，sing，dance等，從teach入手：“I teach you English，so I am a teacher.”板書：teach—teacher并用紅色粉筆寫er，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，試著說出worker，driver，singer和dancer。

教師同時把單詞板書在相應(yīng)的地方，調(diào)動學(xué)生的視覺效能。最后學(xué)生找出規(guī)律。這種規(guī)律學(xué)習(xí)法還可以運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中。又如：cloud—cloudy，wind—windy，sun—sunny。

三、在學(xué)生掌握單詞的規(guī)律性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯記憶

英語中有許多單詞是由一個單詞詞根，再通過合成、派生和轉(zhuǎn)化等方法演變與之相關(guān)聯(lián)的單詞。

如：1.合成法：story，book-storybook；

2.派生法：通過給單詞添加前綴和后綴的方法。appoint-disappoint或appointment。

在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固記憶。如：1.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

（1）Music can bring us（happy）.

（2）They laughed（happy）.

2.完成句子。

（1）老師開心地笑了，因為學(xué)生的笑臉使他感到開心。

The teacher smiled，because the smiling faces made him .

（2）康康經(jīng)常幫他媽媽做家務(wù)，他很能干。

Kangkang often his mother with the housework.He is .

四、善于用形體使單詞簡單化、形象化、生動化

在課堂教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很關(guān)注教師的一舉一動。如教happy ，sad ，angry等單詞時，我不但利用簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時注意看我的臉型變化，學(xué)生邊說邊配對的表情和體態(tài)動作，不知不覺把新學(xué)的單詞形象印在腦子里了。

五、創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生在習(xí)得的語言基礎(chǔ)上，在理解中學(xué)單詞

遇到抽象概念或難以用圖片、動作去幫助理解的抽象的形容詞、介詞時，我充分利用學(xué)生已習(xí)得語言知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗去理解、獲取新知識。如教country，animal，colour，clothes等名詞時，我創(chuàng)設(shè)“outlook of the world”“at the zoo”“see the beautiful rainbow”和“clothes shop”等情境，出示大量有關(guān)圖片幫助理解，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這些抽象名詞。

六、多開展課外活動、知識競賽等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用游戲教學(xué)，開展英語角和記單詞比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為有趣性和挑戰(zhàn)性的活動，使學(xué)生在玩的游戲的過程中輕松掌握詞匯。如把所學(xué)單詞編成順口溜或歌曲，教“the days of the week”這一單元的詞匯時，就可以把它們編成歌曲，并借助錄音機(jī)伴唱，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，在唱玩中不知不覺地學(xué)會和記住單詞。大多數(shù)學(xué)生活潑好動，自覺性較低，注意力持續(xù)時間短，而課外活動、競賽等就能夠迎合他們的個性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

詞匯是構(gòu)成語言的材料，記住了單詞，掌握好詞匯，是學(xué)好英語的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，更為進(jìn)一步地理解和運(yùn)用打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的策略和方法會因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。詞匯學(xué)習(xí)有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，但適合自己的方法才是最好的方法。

編輯 溫雪蓮