何紅新

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及云計(jì)算的應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨?；A(chǔ)教育課程改革是國(guó)家現(xiàn)時(shí)期教育改革中的重要內(nèi)容，而新課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。本文從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)入手，著重介紹如何借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生物教學(xué)的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：生物；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；云計(jì)算

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，積極利用互聯(lián)網(wǎng)并開發(fā)信息化課程資源已成為課程改革的方向。課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。利用快捷便利的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，積極開發(fā)和充分利用網(wǎng)絡(luò)化資源，實(shí)現(xiàn)生物課程資源的網(wǎng)絡(luò)化共享，能最大限度地滿足新課程實(shí)施的需要。

一、新課程資源網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)

1.開放性和互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源開發(fā)和利用具有開放性和互動(dòng)性。它打破了時(shí)空限制，發(fā)展了個(gè)性化資源研發(fā)的自由空間。電子郵件、QQ群、論壇、留言、在線問答、專題網(wǎng)站等形式實(shí)現(xiàn)了信息交換和資源共享。資源研究活動(dòng)空間無限，參與者無限，從而獲得了創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳組合形式。

2.靈活性和隨意性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行生物課程資源的開發(fā)和利用，具有很強(qiáng)的靈活性和隨意性，它消除了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法等問題上的障礙，拓寬了研究和使用的途徑。開發(fā)者和使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)上瀏覽器、搜索引擎等瀏覽工具閱讀各種電子圖書、期刊和其他出版物，靈活控制研究?jī)?nèi)容的獲取，并可根據(jù)自身的需要自由地選擇和整合。

3.多維度和非線性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源研究的多維度和非線性，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置的資源情景，能以多種觀點(diǎn)呈現(xiàn)信息并能提供不同范例的多種研究案例。通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)訪問時(shí)，對(duì)文檔中的超鏈接進(jìn)行重新組合，能更清晰地揭示概念的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)識(shí)得更全面、更充分，并使資源調(diào)用者更靈活地適應(yīng)所處情景。

4.經(jīng)濟(jì)性和可持續(xù)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的經(jīng)濟(jì)性具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。可持續(xù)性是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)便利的更新，能緊跟新課程改革不斷變化發(fā)展的步伐，能在最短的時(shí)間內(nèi)讓更新的資源最大化普及和應(yīng)用。

二、生物網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的準(zhǔn)備

生物網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的基本準(zhǔn)備是要構(gòu)建新教材資源的素材庫(kù)。教師要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)和基本的文本、圖象等處理技術(shù)，并通過這些技術(shù)獲得教材的電子圖文資料素材，建立適合于自身教學(xué)需要的文本和圖片素材庫(kù)，形成生物教材電子本。將這些資源搜集整理歸類，形成生物教輔電子圖書閱覽體系。

三、生物資源網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)與利用方式

1.建設(shè)網(wǎng)上情景生物實(shí)驗(yàn)室。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建網(wǎng)上情景生物實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生預(yù)先了解教材演示和分組實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，如實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、背景知識(shí)等，教師還可以將需要演示的實(shí)驗(yàn)做成視頻或小課件提前展示，從而能充分利用好在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間專注地做好實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“練習(xí)使用顯微鏡”一節(jié)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生到網(wǎng)上情景生物實(shí)驗(yàn)室中了解顯微鏡的發(fā)展歷程、顯微鏡的構(gòu)造，使用顯微鏡的步驟、注意事項(xiàng)以及常見使用故障排除方法等。這樣，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)真正的生物實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就會(huì)很快地學(xué)會(huì)獨(dú)立操作顯微鏡。

2.建設(shè)網(wǎng)上情景生物園。生物園是教師將所教知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生付之于實(shí)踐和進(jìn)行探究及科普的最重要的資源之一，然而，傳統(tǒng)生物園的建設(shè)要花費(fèi)大量的人力物力，而且建立功能完善的生物園對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說是有一定困難的。但是基于信息技術(shù)的網(wǎng)上情景生物園則是很容易實(shí)現(xiàn)的。

3.開設(shè)生物論壇。新課程正處于試驗(yàn)階段，無論是教材、教法或?qū)W法，教師和學(xué)生都會(huì)存在很多的問題需要討論，已取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)需要及時(shí)推廣。開設(shè)網(wǎng)上生物論壇，可以讓教師、學(xué)生、教育專家在線商討和交流。特別是新課標(biāo)中要完成的隱形資源的教學(xué)，就更需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家全方位、多角度地接觸和交流。網(wǎng)上生物論壇可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理等各方面的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4.開設(shè)網(wǎng)上課堂。傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，課堂之外的學(xué)生的學(xué)習(xí)由于缺乏他人的指導(dǎo)，完成效果往往不佳，學(xué)習(xí)中遇到比較抽象的問題學(xué)生很難自主地解決。開設(shè)網(wǎng)上生物課堂，教師可以將在課堂教學(xué)中難以一時(shí)說清的知識(shí)點(diǎn)在課后詳細(xì)解讀，并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間讓學(xué)生調(diào)閱。而對(duì)于一些非常抽象的生命原理和規(guī)律可以做成FLASH等動(dòng)感形式的課件上傳讓學(xué)生直接瀏覽，比如細(xì)胞分裂、胚胎發(fā)育、DNA復(fù)制等。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師還可以用在線測(cè)試的形式在網(wǎng)上留下習(xí)題予以鞏固。網(wǎng)上課堂教學(xué)的靈活性、開放性開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過文章評(píng)論、留言、在線問答及論壇與教師實(shí)現(xiàn)無限制的、平等而輕松的交流和溝通。

總之，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不應(yīng)是孤獨(dú)的，他們應(yīng)該有良好的教師引導(dǎo)和同學(xué)互助。但教師的職責(zé)不是單獨(dú)地回答每個(gè)學(xué)生的具體問題，而是觀察和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互相探討，并在關(guān)鍵時(shí)給予指導(dǎo)，形成同伴式的網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)，只有這樣，才既有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。