吳昊

摘 要：本文提出在專業(yè)課程教學改革中，應注意通過“課題作業(yè)”這一重要創(chuàng)新載體來有效提升學生的綜合能力，并總結(jié)出能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設計與實踐案例，以解決目前職業(yè)院校課堂教學中忽視“學習能力”的培養(yǎng)和訓練的弊端。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學 課題作業(yè) 教學改革

一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題

目前職業(yè)院校教師傳授知識常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學生，沒有建立“自我學習、終生學習”的現(xiàn)代學習觀。在課堂教學中，只重視間接的知識傳授和積累，而忽視學生直接經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導致畢業(yè)學生在社會發(fā)展中可持續(xù)性嚴重不足。

職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向，突出課程的能力目標，以學生為主體，以素質(zhì)為基礎，以項目、任務為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點和認知規(guī)律來設計課程、安排教學，以實現(xiàn)師生間的良性互動。

二、綜合能力目標是專業(yè)課程教學改革的最終目標

在實際課程教學中，知識目標、能力目標是課堂教學必須考慮的重要指標，而綜合能力指標是以解決實際問題為目的的“實戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學生掌握技術(shù)知識去完成某種指定的實際工作。

所以，在專業(yè)課程設計過程中，必須選擇適當?shù)恼n題項目為載體，通過課程的不斷深入，以任務為導向，逐步解決課題中的各種問題，用實際操作來訓練學生的綜合能力。

三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新載體

綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實訓項目來完成，但綜合實訓是目前職業(yè)院校當前課程教學的弱項。學生一般畢業(yè)設計或頂崗實習時才得到訓練，這違背了職業(yè)教育的認知規(guī)律，因此教師應當在每門專業(yè)課程教學中，不斷訓練學生的綜合運用能力。

實踐表明，運用“課題作業(yè)”可以很好地實現(xiàn)這一目標，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務驅(qū)動、心理暗示和因材施教的教學理論，是任務主線、學生主體、教師主導的教學模式創(chuàng)新，它強化了專業(yè)課程教學的實用性、應用性。每位學生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭取更高的等級分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機制，學生在教師輔助下學習綜合運用教學資源、自主探索和互動協(xié)作，完成對所學知識的認知和運用。

四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設計與實踐案例

1.課題作業(yè)的設計過程

課題作業(yè)的實施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學習目標后，再分以下幾個步驟有序推進。

（1）明確課題任務。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點，必須以圖表等形式加以展示。

以機械設計基礎課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機構(gòu)的組成原理、類型、運動特點、功能、設計方法及機器動力學方面的基本知識，并簡要介紹機械系統(tǒng)方案設計的有關(guān)知識；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、選用及設計問題。

由于課程屬于機械類和機電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎課，需要運用多課程所學知識解決機械設計中的問題，綜合性、實踐性很強，所以課堂設計方法顯得至關(guān)重要。

為了突出學生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)多年的教學探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設計兩個主要課題作業(yè)，一是機械系統(tǒng)方案設計，二是機械傳動方案設計，每個課題作業(yè)的子項目均能密切結(jié)合所學的理論知識和工程實際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識在實際生活中的應用，多練習、多實踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學生綜合運用的能力。

（2）設計課題實施步驟。為循序漸進完成既定任務，保證學生既能快速上手，又能主動思考，課題的子項目實施步驟必須精心設計，課題作業(yè)進程圖表必須與課堂教學圖表相一致。教師要在課堂教學中不斷引導學生根據(jù)作業(yè)任務探究解題的理論依據(jù)，積累在實際生活中可能與其類似的工程實例。合適的梯度設計可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。

在“機械系統(tǒng)方案設計”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機構(gòu)類型設計為實例（見下表及下圖），需要解決三個子項作業(yè)：刀架切削運動執(zhí)行機構(gòu)、工作臺進給運動執(zhí)行機構(gòu)方案設計和繪制牛頭刨床執(zhí)行機構(gòu)運動簡圖。通過簡圖或圖樣、實物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機構(gòu)簡圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學生的實際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學生主體的教學理念，在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，激發(fā)學生獨立探究問題的意識和成就感。

2.課題作業(yè)實施過程及評價體系

（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時，一定要分配到人，基本任務可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。

（2）課題實施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應該引導學生帶著問題去學習理論知識，通過熟悉生產(chǎn)設備、設施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識。在課堂教學的適當啟發(fā)下，讓學生學會自主探究作業(yè)中的具體問題。

（3）課題作業(yè)總結(jié)與評價。課題作業(yè)完成后，教師要讓學生進行簡單的總結(jié)，小組間要進行交流討論。教師要幫助學生改進、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時，每位學生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績按照20%折算納入學期考核總成績，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表揚。

五、實際應用中注意的幾個問題

一是不同于專門的課程設計，沒有設計說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學生建構(gòu)系統(tǒng)知識體系的一種手段和載體。

二是在實際應用中，要與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，教學過程要加以引導，課堂教學要適當穿插、補充；考核評價在得到上級教學部門的支持下，才能采用考核手段加以約束和鼓勵。

三是課題作業(yè)設計要立足“夠用、實用、應用”三原則，以教材內(nèi)容簡潔化、基本要素精細化、學習過程實戰(zhàn)化為目標，全面提升專業(yè)理論課程教學效率和自我學習的能力。

（作者單位：無錫技師學院）