對高中語文教學中強化口語表達能力培養(yǎng)的研究

王井傳

摘 要：語文作為一門語言，其學習的過程也具有一定特點，也免不了沿用其他語言學習的方法，即從聽說讀寫四個方面入手，口頭表達教學是一個應用性極強的教學過程，特別是對于學生語言組織能力的鍛煉方面，所以研究高中語文教學中強化口語表達能力的培養(yǎng)，對語文教學的發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞：語文教學；口語表達；策略分析

義務教育是我國教育體系中的一種主要教育方式，而對于高中語文來說，無論是在教學難度以及教學方向上都具有更高的要求，特別是在語言的應用方面。而口語是語文體現(xiàn)出其實踐價值的一種重要途徑，筆者將通過本文，就高中語文教學中強化口語表達能力培養(yǎng)的策略進行研究。

一、提問教學，增加口語表達機會

若要提升語文口語表達的能力，首先教師需要給學生提供口語表達的機會，而提問就是一種比較有效的方式。對于提問教學來說，主要可以分為教師提問以及學生反問兩種方式，就教師提問來說，首先需要教師在課前對教學重點進行梳理，然后設立相關開放性的問題，最后讓學生用自己的話來回答問題；而學生的反問，則是讓學生進行相應的閱讀和學習，最后通過自己梳理并且提出問題，教師進行相應的解答。

二、閱讀教學，增加口頭表達訓練

閱讀教學也是鍛煉學生口頭表達能力的主要方式，其教學流程是教師在教學前讓學生先對課文進行通讀，如果有教學條件基礎可以配合磁帶錄音，當學生完成通讀后，可以讓學生對文章生詞進行逐一朗讀，同時在朗讀完成后，教師對每個詞的詞義進行一一解析。

三、課余活動，增加口語能力拓展

課余活動也是一種有效的語文教學方式，而對于口語鍛煉來說，可以通過演講活動的方式進行。例如，教師事先對學生學過的文章進行論點提煉，然后讓學生針對不同的論點進行梳理，最后進行辯論，在辯論過程中要求學生不準備相應的辯論稿，而是通過臨場發(fā)揮，即用自己的話來表述論據(jù)以及進行論證的過程。

閱讀是語文學習過程中必不可少的階段，而對于高中學生來說，學習任務較繁重，對于語文閱讀學習的時間較少，所以教師需要通過時間的合理分配，同時抓住課堂閑暇時間以及課余充足的時間，對學生展開口語訓練，從而有效提升學生的口語能力，達到相應的教學效果。

參考文獻：

周瑩.對高中語文教學中強化口語表達能力培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2013，10（82）：24-25.

編輯 孫玲娟