陸海燕

【摘 要】 對小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學體系中一個非常重要 的構成部分，其對學生數(shù)學思維能力和綜合素質的提高都發(fā)揮了非常重要的積 極意義。本文旨在探討小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；閱讀能力；培養(yǎng)；提高；策略

在當前小學數(shù)學的教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)未能得到很好的重視，所以小學生數(shù)學閱讀能力與水平呈現(xiàn)了參差不齊、不平衡等特點，這也直接影響了學生對新知識的學習以及運用數(shù)學知識與規(guī)律解決實際問題的能力。因此，廣大小學數(shù)學教師應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，強化研究，并立足于教學實際進行有效的拓展。

一、小學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析

當前的小學數(shù)學教學中，很多學生都未能掌握正確的數(shù)學語言表達方式，不能使用準確的數(shù)學語言，回答問題也不夠完整，解題書寫的條理也不夠清晰，很大程度上制約了新知的學習和對數(shù)學規(guī)律的掌握，這些狀況的發(fā)生在很大程度上都是因數(shù)學閱讀能力不足所導致的。

另外，由于審題方面出現(xiàn)的問題，如審題不全面、未能準確提煉關鍵詞和把握題意，所以，很多小學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)偏差，雖然答題很快，但是答題中出現(xiàn)的失誤也很多，這也影響了數(shù)學教學的有效開展。

此外，數(shù)學這門學科，需要有嚴密的思維表達方式，除了對相關概念、定理的掌握與運用，還應對推理過程實現(xiàn)深入分析，這就要求小學數(shù)學教學必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，以提高學生從感性認識到理性認識的升華，從而有效實現(xiàn)其數(shù)學綜合能力的不斷提高。

二、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

1.在基礎的概念教學中引導學生進行閱讀

概念、定義與定理是整個數(shù)學體系學習的基礎性知識，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好內容。引導學生通過文本閱讀感受文本的本質，才能促使其擁有更為廣闊的思維空間與動力。所以，教師可以在新課教學開始留給學生3～5分鐘時間，讓學生自己對一些重點、難點概念進行逐句研讀。

例如：在“圓柱的認識”教學中，就可以引導學生通過閱讀“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話，首先抓住“完全相同”這個關鍵詞，同時加上“面積相同”、“形狀相同”的特點，通過前后比較和細致分析，理解這些數(shù)學語言，真正掌握邏輯關系，從而理解圓柱的概念。

數(shù)學概念的描述具有嚴謹?shù)倪壿嬓蕴攸c，引導學生在數(shù)學閱讀中逐字逐句地細讀、反復推敲，進行準確定義、嚴謹推理、合理邏輯，才能實現(xiàn)對概念的深入領悟和掌握，從而拓展學生的思維空間，提高其數(shù)學綜合能力。

2.有效創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情

小學生的年齡較小，注意力不易集中，因此，“興趣是最好的老師”，發(fā)揮了定向和動力的雙重作用，對小學生來說，其學習興趣與熱情的培養(yǎng)，比學習本身更具重要意義。只有產(chǎn)生了興趣，學生才會產(chǎn)生更加強烈的閱讀與學習的欲望，才會更加積極主動地參與課堂教學之中。因此，教師應立足于教材，善用教學情境的有效創(chuàng)設，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情。例如：在“角的認識”的教學中，教師可以實現(xiàn)準備一些實物或圖片，如：中國長城、埃及金字塔等等，看學生是否認識，并說一說它的特點，這樣，氣氛馬上就會被調動起來，學生的學習興趣也會隨之而來；然后教師再引導學生說一說：這圖片里有“角”么？你在生活中是否見過“角”呢……

這樣生活化的情境之中，學生不會陌生，也會更快產(chǎn)生學習興趣，而興趣也會轉換為學習的內在動力，吸引學生繼續(xù)閱讀與思考，更加積極主動地參與教學過程，實現(xiàn)更好的學習。

3.引導學生掌握正確的閱讀方法與技巧

正所謂：授之以魚不如授之以漁，正確的方法才能使人終身受益。數(shù)學語言具有抽象性、數(shù)學學習具有很強的邏輯性，這也決定了數(shù)學閱讀不能是簡單地課本瀏覽，而應“細嚼慢咽”、 讀思結合、讀寫結合，實現(xiàn)主動式的閱讀，同時掌握正確的閱讀方法與技巧，不斷提升小學生的數(shù)學閱讀能力，最終實現(xiàn)綜合素質的全面提高。

例如：在“小數(shù)四則混合運算”的教學中，教師就可以設置這樣一道題： 3.18÷（27.84+13.2×0.3）=？ 指名以為學生讀題，其他同學聽：3.18除以27.84加13.2乘0.3的和等于多少？然后提問學生從剛才的讀題中知道了什么？這道題是幾步計算題呢？其運算順序又是怎樣的？這樣的讀題過程中，學生也會隨之思考，同以前學過的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的，而學生在計算題之前的正確讀題，在了解了題目的運算順序后，也加深了對每個數(shù)字的印象。

這樣的讀題技巧和文字題的列式聯(lián)系起來，有利于提高文字題列式的正確性，而注重閱讀技巧的培養(yǎng)，學生也會掌握正確的閱讀方法與技巧，從而提高讀題、解題的準確性，提高計算的正確率。

4.將閱讀拓展于學生的課文生活領域

課堂教學時間畢竟是有限的，所以小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也應拓展于其生活領域。正如心理學家皮亞杰所說：兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的。適當?shù)奈镔|與心理環(huán)境，更能激發(fā)兒童的學習欲望，加強其自主探究的意識，促進其自身發(fā)展。

因此，教師可謂學生提供更多的數(shù)學閱讀的時間與空間，為其提供更多、更有效的數(shù)學閱讀材料，如：《趣味數(shù)學》《快樂數(shù)學》《小學生數(shù)學報》《數(shù)學史》等指導讀物，讓學生在形式多樣的數(shù)學閱讀中，實現(xiàn)形象與抽象的自然融合，加深數(shù)學與生活的自然融合，實現(xiàn)學科與學科之間的融會貫通。

總而言之，落實數(shù)學素質教育目標，實現(xiàn)學生的獨立自主學習，就必須重視數(shù)學閱讀教學，而數(shù)學閱讀的習慣又是一個長期的過程，并非一朝一夕可以養(yǎng)成。因此，小學數(shù)學作為整個數(shù)學體系的基礎性階段，教師就必須經(jīng)常提醒、督促與指導，引導學生形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法與技巧，并促使閱讀成為其自覺性行為；并在此基礎上，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、良好的數(shù)學表達能力和問題分析與推理能力，從而真正提高數(shù)學學習的效率，更好地發(fā)展。

【參考文獻】

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