孫文熙?鐘鋼

摘 要：體育教育是中學(xué)教學(xué)的主要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方式?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生的耐力和體質(zhì)均呈下滑趨勢(shì)。本文就分類教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；中學(xué)體育；實(shí)踐應(yīng)用

近年來，中學(xué)體育教學(xué)面臨著基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相矛盾的問題，怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生能力的發(fā)展、提升學(xué)校升學(xué)率是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校和教師最為關(guān)注的問題。為此，分類教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，分類教學(xué)模式將學(xué)生自身的實(shí)際情況，以及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，既豐富了體育教學(xué)思想，又為創(chuàng)新課堂內(nèi)容形式提供了新思路，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.分類教學(xué)模式的含義

所謂分類教學(xué)模式，指的是學(xué)生依據(jù)自身心理、生理及身體特點(diǎn)，將體育教學(xué)項(xiàng)目分為不同的類型，依據(jù)自己的愛好特長，選擇自己感興趣的體育形式。在實(shí)際體育教學(xué)中，可以為各種體育項(xiàng)目選拔組長，帶領(lǐng)各組成員進(jìn)行自由活動(dòng)。分類教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)生的不同要求，有助于學(xué)生的發(fā)展。

2.中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

目前，中學(xué)體育教學(xué)存在著諸多問題，如各班級(jí)人數(shù)不等，學(xué)生的自身體質(zhì)和對(duì)體育項(xiàng)目的興趣不盡相同，教師因材施教的教學(xué)觀念缺乏等。對(duì)于體育課程的教學(xué)，學(xué)生的身體條件起著決定性的作用，體質(zhì)好的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)任務(wù)的完成情況既輕松又符合標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，會(huì)過于自信，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生，難以完成體育教學(xué)任務(wù)，逐漸會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢地對(duì)體育失去學(xué)習(xí)信心。因此，怎樣針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前所有體育教師面臨的教學(xué)難題。

3.分類教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（1）科學(xué)分類教材。①實(shí)用類教材。以終身體育為教學(xué)目標(biāo)，以中學(xué)學(xué)生健康成長為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，有選擇性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，因地制宜，運(yùn)用適宜學(xué)生發(fā)展規(guī)律、滿足學(xué)生需求的教材。將教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，適當(dāng)增加課時(shí)比例，將那些測驗(yàn)類和專業(yè)競技類的教材適當(dāng)刪減，因?yàn)檫@些教材內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開課難度大、安全系數(shù)較低；另外，對(duì)于一些提高速度慢且安全系數(shù)偏低的體育項(xiàng)目，利用分解組合的方法可以很好地完成鍛煉效果，根據(jù)學(xué)生所處年齡段，將競賽項(xiàng)目分類組合練習(xí)，比如，在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將長距離項(xiàng)目分解組合為短距離、折返跑等適合中學(xué)學(xué)生的短距離項(xiàng)目，讓學(xué)生更容易接受及更好地完成任務(wù)。進(jìn)一步起到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。②健身類教材。選擇健身類教材，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并輔助競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)健身的效果。以學(xué)生興趣為前提，以開展競賽、運(yùn)用多媒體資料等方法，教師為學(xué)生提供所需的時(shí)間和場所，為學(xué)生做好示范和指導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展。③知識(shí)性教材及娛樂性教材。教師在日常的體育教學(xué)中，應(yīng)善于采集活動(dòng)教材，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，如比賽類、團(tuán)隊(duì)合作類及開發(fā)游戲類等。體育知識(shí)性教材內(nèi)容繁多且復(fù)雜，教師應(yīng)做到刪繁就簡，遵循大綱要求，結(jié)合學(xué)生興趣，通過技術(shù)動(dòng)作演示與知識(shí)介紹，讓學(xué)生初步了解，從而達(dá)到拓展知識(shí)、建立初步印象的目的。

（2）分類教學(xué)模式的教學(xué)方法。分類教學(xué)模式的具體教學(xué)方法，即實(shí)行同步教學(xué)和異步教學(xué)相結(jié)合的方法。同一時(shí)間對(duì)相同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者是不同時(shí)間對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在具體的體育課堂中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，例如運(yùn)用以學(xué)生自學(xué)為主、老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；采取教師教授和學(xué)生自主探索及實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握和提高；運(yùn)用教師講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于分解難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。同步教學(xué)法指的是在實(shí)際體育教學(xué)中，其中一些不同程度的學(xué)生全部能夠理解的教材內(nèi)容，教師可以統(tǒng)一教授和示范。在實(shí)際的體育課堂上，教師應(yīng)善于運(yùn)用同步教學(xué)和異步教學(xué)，靈活轉(zhuǎn)換兩種教學(xué)方式，這也對(duì)教師的應(yīng)變能力及其駕馭課堂能力提出了更高的要求。

（3）課程內(nèi)容在分類教學(xué)中的創(chuàng)新作用。體育課堂教學(xué)中，教師在以教材內(nèi)容為核心的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)融入一些順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以及學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；此外，在實(shí)際體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容并不完全處于主導(dǎo)地位。利用分類教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上要求教師起到充分的主導(dǎo)作用，在維系主導(dǎo)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同的體育項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)內(nèi)容。

總之，分類教學(xué)模式的實(shí)施，有助于優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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[2]吳關(guān)云.中學(xué)體育教學(xué)中分類教學(xué)的運(yùn)用探究[J].體育師友，2013（05）.

（作者單位：孫文熙 吉林省舒蘭市第一中學(xué)；鐘 鋼 吉林省長春市解放大路小學(xué)）