蘇瑩+薛益民

[摘 要]教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該始終把提高教學(xué)質(zhì)量、尊重學(xué)生需要、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為我們教學(xué)的目標(biāo)。教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，要不畏艱辛、刻苦鉆研，要保持這種模式的連續(xù)性和持久性。

[關(guān)鍵詞]分類(lèi)教學(xué)；大學(xué)數(shù)學(xué)；公共課；因材施教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0131-02

為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育改革不斷深入的需要，按照學(xué)校課程體系改革要求，大學(xué)數(shù)學(xué)公共課改革項(xiàng)目組成員開(kāi)始了探索大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系改革的道路，形成結(jié)構(gòu)較為完善，理論與實(shí)踐配套，更適應(yīng)地方應(yīng)用型、工程化人才培養(yǎng)需要的課程體系。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中極為重要的公共基礎(chǔ)理論課，它不僅對(duì)許多后繼課程的學(xué)習(xí)有直接影響，而且對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練與良好素質(zhì)的培養(yǎng)起著十分重要的作用，是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課程。

一、相關(guān)部門(mén)的學(xué)時(shí)建議

高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在工科類(lèi)本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求中建議：微積分一般不低于160學(xué)時(shí)（包含無(wú)窮級(jí)數(shù)與微分方程，但不包含空間解析幾何），線(xiàn)性代數(shù)與空間解析幾何一般不低于48學(xué)時(shí)（其中空間解析幾何不低于12學(xué)時(shí)），概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)一般不低于48學(xué)時(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)各部分的學(xué)時(shí)分別不低于144、36和54。

二、引入更加細(xì)致的分類(lèi)教學(xué)的意義和必要性

高校學(xué)生數(shù)量的增加帶來(lái)了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的差異在擴(kuò)大，由于當(dāng)前的分類(lèi)模式不夠細(xì)致，導(dǎo)致一些矛盾出現(xiàn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生感到簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)，而有些學(xué)生感到困難跟不上。

以高等數(shù)學(xué)為例，我校除數(shù)理、信電學(xué)院之外的大多數(shù)學(xué)院選擇的是高等數(shù)學(xué)B1和B2，這種比較單一的選擇與學(xué)生各方面差異懸殊之間的矛盾就暴露出來(lái)了。另外，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)需求也有很大的差異，因此有必要對(duì)我校現(xiàn)有的大學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)公共課進(jìn)行整合，進(jìn)行更加細(xì)致的分類(lèi)。

三、整合后的課程設(shè)置情況

在調(diào)查走訪(fǎng)一些兄弟院校的基礎(chǔ)上，我們將對(duì)現(xiàn)有的主要公共課、涉及面廣的公共課進(jìn)行整合，重新分類(lèi)?，F(xiàn)在我們正在組織教師制訂合理的教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度安排是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的重要環(huán)節(jié)，我們將組織教師進(jìn)行研究，并在今后的教學(xué)中，不斷調(diào)整、改進(jìn)。

（一）對(duì)教材進(jìn)行分類(lèi)

分類(lèi)教學(xué)是因材施教的理論的具體體現(xiàn)，符合以人為本的教育理念，以學(xué)生為本，尊重個(gè)體的差異性。我們?cè)谶x擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景差異、理解能力、接受能力和發(fā)展需求，以及不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的不同需求。選擇多樣的教材以靈活的適應(yīng)不同程度不同需求的學(xué)生，這樣的教學(xué)將有助于提高學(xué)生的積極性和自信心。后期計(jì)劃將集全體教師的智慧編寫(xiě)適用于我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教材。

（二）對(duì)教師進(jìn)項(xiàng)分類(lèi)

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的要求差別較大，對(duì)數(shù)學(xué)原理和計(jì)算方法的要求程度存在很多不同，很多專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也越來(lái)越細(xì)化，很多時(shí)候需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容量身定做?；诖?，我們將對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)，固化班級(jí)的任課教師，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以更好的研究專(zhuān)門(mén)適用于這些班級(jí)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)案例。在相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)的典型案例分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)師生之間的優(yōu)化組合，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。

這就要求教師的知識(shí)面要廣，最好是對(duì)任課專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)課程有較為深刻的了解。目前大多數(shù)工科院校中青年教師基本都是從高校到高校，相對(duì)缺乏對(duì)工程實(shí)際和其產(chǎn)業(yè)的了解。學(xué)?？梢越韬献髌髽I(yè)的東風(fēng)建立教師的“工程化”培養(yǎng)基地，組織青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師自行聯(lián)系其他企業(yè)或單位，進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）考核方式進(jìn)行分類(lèi)

考試考核改革的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高技能人才?？荚嚳己说母母镆哉n程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核的內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段，以便于全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。

教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，積極探索適合本課程的考核方式。因課程模塊、教材的分類(lèi)不同，對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)有所不同，所以在考核時(shí)也要分類(lèi)進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)其是否達(dá)到規(guī)定要求。對(duì)選擇不同模塊、不同教材、不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，采用不同的試卷進(jìn)行考核，啟動(dòng)試題庫(kù)建設(shè)，逐步實(shí)行教考分離，統(tǒng)一流水閱卷，客觀公正的評(píng)分。任課教師要對(duì)考核后的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，進(jìn)一步完善考核效果與提高考核水平。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)更具互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開(kāi)放式教育。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程，這五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠自由的通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)自身發(fā)展需要選擇性地學(xué)習(xí)。分類(lèi)教學(xué)會(huì)在一定程度上限制文、理科學(xué)生的交流和互補(bǔ)，因此，有必要建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站和QQ群，這樣有利于更加便捷的為學(xué)生答疑。下一步我們將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，在教研室為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑。

同時(shí)學(xué)校要保障擁有先進(jìn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備各種辦公工具軟件和常用的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件以及制作精良的教學(xué)課件，為全面深化大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供有力的硬件支持。

教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該始終把提高教學(xué)質(zhì)量、尊重學(xué)生需要、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為我們教學(xué)的目標(biāo)。教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，沒(méi)有捷徑可走。因此，要不畏艱辛、刻苦鉆研，要保持這種模式的連續(xù)性和持久性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁凌云.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）：221-223.

[2] 王元明，王旭.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：184-185.

[3] 王文珍.長(zhǎng)江大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》分類(lèi)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（10）：116-118.

[4] 閔蘭，陳曉敏.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：139-141.

[5] 董毅，程偉.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2011（4）：15-18.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]