袁雪雯 沈雁飛

【摘要】 微課程采用視頻教學(xué)的方式，在短時間內(nèi)加深對課程重點、難點的講解，當(dāng)前被廣泛應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中。本文介紹了微課程在高職院校教學(xué)中的意義，以實例分析的辦法，對高職院校微課程的教學(xué)設(shè)計進行研究。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 微課程 教學(xué)設(shè)計 研究

一、微課程概述

“微課程”由美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、在線服務(wù)經(jīng)理David Pen rose最先創(chuàng)造，采用了建構(gòu)主義理論，主要的應(yīng)用方式是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，以及手機等移動終端的移動學(xué)習(xí)方式。近些年來被推廣、引進到我國，并擴展了相應(yīng)的定義：微課程是通過最大化的壓縮課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，主要集中講解重點的教學(xué)知識點，在大約十分鐘的時間內(nèi)講清楚一個問題[1]。因此，微課程以其相對短小的視頻長度，通過對于零碎時間的利用，提高了時間的利用率，為教師的日常教學(xué)也提供了明確目標(biāo)的作用。

二、高職院校建設(shè)微課程的意義分析

2.1發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性

微課程這種形式的教學(xué)，能夠?qū)τ趯W(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成具有一定的積極作用。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，從而使學(xué)生從被動式對知識進行接受，轉(zhuǎn)化為主動的對于知識內(nèi)容自我探索的學(xué)習(xí)過程。

2.2提供了豐富的高職教學(xué)資源

微課程最大的特點在于通過在線視頻的方式，學(xué)生根據(jù)自身對于知識要點的掌握程度，可以不斷的重復(fù)、重點觀看自己沒有了解的知識點，以至于最終對于知識的全面了解、掌握。同時，微課程教學(xué)方式的興起為教學(xué)帶來多樣化的可能性。在微課程教學(xué)的在線課程教育中，學(xué)生可以通過在線觀看，或者通過手機等移動終端下載視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將不再局限于課本，并且可以隨時隨地進行十分鐘左右的一段學(xué)習(xí)，充分提高時間的利用率。

2.3擴大職業(yè)教育的手段與渠道

為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，必須尊重學(xué)生的發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)手段，獲得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，成為學(xué)習(xí)、交流的重要工具。同時，由于高職學(xué)生的年齡比較小、性格特點突出，對現(xiàn)代化的流行元素比較感興趣，因此微課程剛好滿足了他們的需求，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到學(xué)生的歡迎。作為一門新的教育手段，對未來教育的發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間[2]。

三、高職微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)研究和設(shè)計

3.1在微課程設(shè)計中采用ADDIE 模型

ADDIE 模型擁有一整套教學(xué)方法，該模型分由3個結(jié)構(gòu)組成：一，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，即：教學(xué)目標(biāo)。二，學(xué)生通過什么手段來達到預(yù)定的目標(biāo)，即：教學(xué)方法。三，學(xué)生完成課程教學(xué)后，取得了什么樣的效果，即：學(xué)習(xí)評價。ADDIE 模型在實施的過程中，通過分析、設(shè)計、發(fā)展，執(zhí)行，以及評價等環(huán)節(jié)來完成上面的教學(xué)內(nèi)容。

1、進行課程分析。該環(huán)節(jié)中，主要是對學(xué)生的特點、課程的內(nèi)容進行分析，在此基礎(chǔ)上選擇合適的、科學(xué)的選題。通常，微課程主要是針對教學(xué)中的重點、難點來開展，以便在短時間內(nèi)，針對性的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，起到良好的教學(xué)效果。

2、實施課程設(shè)計。課程設(shè)計主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段的運用，以及視覺方面的因素。其中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)在微課程設(shè)計中的作用非常重要。具體表現(xiàn)為：在設(shè)計過程中要對整個教學(xué)過程進行有效把握，包括教學(xué)的順序、教學(xué)活動的安排，教師與學(xué)生如何進行交流、互動。為了保證以上環(huán)節(jié)的順利開展，怎樣合理、科學(xué)分配時間，并采取有效方法，自然過渡到下一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而增強整個教學(xué)過程的緊湊性。

3、進行課程開發(fā)：微課程的制作，錄制，以及后期的加工。錄制的方式可以靈活多樣，借此能激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，在攝影棚錄制視頻、利用計算機技術(shù)制作多媒體課件等。重視課件的質(zhì)量，要求視頻字幕清晰，音質(zhì)純正，畫面感協(xié)調(diào)，只有這樣才能便于教師演示，并把學(xué)生引入設(shè)置的教學(xué)情境中，從而起到良好的教學(xué)效果。

最后，實施課程評價。視頻評價的指標(biāo)為：內(nèi)容是否包括教學(xué)的重點、難點，是否采取有針對性的方法對學(xué)生進行點撥。同時，文字的敘述、畫面的結(jié)構(gòu)是否合理，從而便于學(xué)生掌握、理解。另外，對教學(xué)的質(zhì)量進行評價。一方面，教師在實施課程評價之后，可以根據(jù)教學(xué)中的不足，有針對性的調(diào)整教學(xué)方式，加深學(xué)生對課程的理解，提高運用知識的能力。在這個過程中，有利于強化教師制作視頻的能力，以及提高微課程教學(xué)管理的水平。另一方面，實施微課程評價之后，學(xué)生可以認(rèn)識到自己在學(xué)生中沒有掌握的重點、難點，便于解決學(xué)習(xí)中的漏洞，提高綜合能力。

3.2微課程在高職院校教學(xué)中的實例研究

本文以高職院校展示設(shè)計專業(yè)的三視圖畫法課程為立足點，分析了微課程在三視圖畫法教學(xué)中的運用。三視圖畫法是一門抽象性很強的課程，掌握三視圖畫法方面的知識，有助于學(xué)生正確的繪制專業(yè)圖紙，對空間設(shè)計專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識。本課題研究的目的是：加強學(xué)生對三視圖紙繪制方法的理解。同時，在以后的工作中，用有效的設(shè)計圖紙來表達空間設(shè)計。最后，在課程結(jié)束之后，強化學(xué)生對知識的運用能力即識圖和繪圖的能力。在分析以上問題的基礎(chǔ)上，建議開展5-10分鐘的微課程學(xué)習(xí)，播放專業(yè)的圖紙表達視頻，讓學(xué)生了解到空間方案的多種表達方式和其產(chǎn)生的原理及應(yīng)用的實際效果，從而加強學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和興趣。

微課程在制作的過程中，應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：

一，有難點、重點，教學(xué)目標(biāo)明確。

二，文字、圖片，以及采用的多媒體資源新穎、清晰。

三，視頻在錄制過程中要求具備較高的分辨率，這樣可以提升學(xué)生觀看圖像視頻時的清晰度。

四，視頻中的語言要通俗、易懂，使學(xué)生容易接受、理解。

五，有效控制微課程的授課時間，一般在5到10分鐘左右。

1、精心設(shè)計微課程教學(xué)方案，提高教學(xué)的效果。首先，要明確教學(xué)的目的。即：通過實際空間的照片與方案的各種圖紙相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生了解繪制專業(yè)圖紙需要掌握的基本知識與技能。其次，合理設(shè)置微課程導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識三視圖產(chǎn)生原理及其與實際圖紙的關(guān)聯(lián)。再次，設(shè)計教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。微課程教學(xué)中，以視頻、屏幕錄制為手段，教師一邊講解，一邊對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其觀察不同視圖表達出的實際物體的區(qū)別。教師應(yīng)該適時提出教學(xué)問題，比如當(dāng)學(xué)生看到同一視圖可以表達不同物體時，教師可以提問：一個或兩個視圖能否完全準(zhǔn)確的表達一個物體的形態(tài)特征？在完成以上教學(xué)設(shè)計之后，還要準(zhǔn)備好教學(xué)需要的素材。如：相似的物體形態(tài)與完全不同的三視圖表達結(jié)果之間的對比。最后，進行后期制作。制作完成之后，再將視頻轉(zhuǎn)換為需要的格式，便于播放。

本節(jié)微課程結(jié)束之后，取得了明顯的教學(xué)效果。

一方面，學(xué)生對這種授課的方式比較受歡迎，通過對三維電腦模型、實景照片、二維圖紙及三維圖紙的觀察分析，獲得了更加深刻的認(rèn)識，有利于加強對抽象的三維空間的理解，同時獲得了圖紙間互相轉(zhuǎn)換的知識與經(jīng)驗。

另一方面，微課程的時間比較短，教師可以將這部分知識的重點、難點集中在短時間內(nèi)講解，針對性更強，教學(xué)效果更加明顯。同時，教師可以針對學(xué)生在課堂中的問題，及時實施有針對性的課堂練習(xí)并給予指導(dǎo)?？傊?，本次課程激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)圖紙繪制的興趣，概念生動、清晰，學(xué)生互動性好，教學(xué)效果突出，是一次成功的教學(xué)體驗。下面是本節(jié)微課程的全部教學(xué)設(shè)計過程，如表1所示：

四、結(jié)束語

微課程作為一種新型的教學(xué)手段，大大激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)的興趣，發(fā)揮了他們在教學(xué)中的主動性。微課程借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)的重點、難點制作成課件，畫面清晰，視覺效果好，豐富了教學(xué)的資源。

本文探討了高職學(xué)校應(yīng)用微課程教學(xué)的意義，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)微課程實際的教學(xué)經(jīng)驗，對微課程的教學(xué)設(shè)計進行實質(zhì)性研究，希望可以起到參考的作用。

參 考 文 獻

[1]沈洋.高職院校微課程設(shè)計研究與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2014，（09）.

[2]全麗莉.微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)教育研究，2015，（07）.