陳荔婷

摘 要：本文從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度，以英語教科書科普和新聞科普為語料，探討兩者在語言使用方面的差異。相對于強調(diào)權(quán)威的教科書語言，新聞科普更注重與讀者的互動，使用更多的親和式語言，本文探究這兩種語言模式對讀者產(chǎn)生的影響以及對當(dāng)前教科書編寫的啟示。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語言學(xué)； 科普新聞； 科普教科書

中圖分類號：H052 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-072-001

1.簡介

當(dāng)今科技社會中，通過科普文章學(xué)習(xí)科普知識成為每個現(xiàn)代人日常生活的必要部分。科普文章在傳遞科普知識的過程中，扮演了至關(guān)重要的角色?！案鶕?jù)對科學(xué)教育進度的評估，超過三分之二的八年級生和四分之三的十二年級生的科學(xué)水平低于要求”（Zhihui， Fang，2010：262）。以往的學(xué)術(shù)文章傾向于強調(diào)學(xué)生對科學(xué)不感興趣這一事實，然而忽視了產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。也有些文章提到了個別原因，但是不夠有說服力，也不夠全面。

根據(jù)之前的這些研究，我提出了一些自己的想法。首先，我們必須明確何為科普。郭建中（2004：4-12）對科普進行了模糊的界定，他稱其為傳播科學(xué)知識的文學(xué)，然而這不完全準(zhǔn)確?？破瘴恼虏粌H是那些嚴格意義上的論文，科研作品。在本文中將科普文章細分為教科書科普和科普新聞，兩者都與科學(xué)緊密聯(lián)系，然而我所要做的是，更加注重兩者由于分屬兩個不同語域，所體現(xiàn)的不同點。

本文將會從功能語言學(xué)的角度，來嘗試解釋這些不確定因素。本文將描述科普文章所特有的語言特點，討論社會功能對選擇的語言表達方式的影響。本文的研究目的就是引導(dǎo)人們注意教科書科普的編寫，使得教科書科普在學(xué)生群中更具可讀性和接受度。

2.系統(tǒng)功能語言學(xué)

作者將用系統(tǒng)功能語言學(xué)的理論來驗證上述的推測。從傳統(tǒng)意義上來說，語言僅僅是傳遞思想和現(xiàn)實的一種工具。然而系統(tǒng)功能語言學(xué)重新定義了語言的意義。它強調(diào)的是語言和社會的關(guān)系，長期以來，這種固有關(guān)系卻被忽視了。韓禮德提出了“元語言功能”這一概念，是指語言包括了概念，人際和語境功能（胡壯麟，2006：21）?？破瘴恼掠衅涔逃械纳鐣δ?，即向廣大讀者傳遞科學(xué)知識。

也就是說，從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度出發(fā)，科普文章是一種傳遞知識，價值和信仰的語言，所以需要區(qū)別于其他各種語言（也就是語域）。

從系統(tǒng)功能語言學(xué)來分析語言有兩個原因。通過學(xué)習(xí)科普這一語域，讀者可以了解科普文章的主要語言特點。同時，在理解這些特點之后，對于學(xué)校教科書科普的編寫有著積極的作用。但是，要注意的是，本文將把科普文章細分為教科書科普和新聞科普，說明兩個不同語域的語言的不同點。

3.語料

本文選擇了科學(xué)教科書，其社會功能主要為順應(yīng)應(yīng)試系統(tǒng)，以及新聞科普，其社會功能非應(yīng)試，而是側(cè)重公眾娛樂。在數(shù)據(jù)研究時，分別從教科書科普文章和新聞科普文章中選擇25篇文章。語料是McGraw-Hill Company出版的2008版本8年級的地球科學(xué)教科書和主流科普新聞網(wǎng)站美國之音中的科學(xué)板塊。所選擇的兩種語料演繹不同的社會功能，這樣才能驗證作者的猜想——語言的組織形式會根據(jù)其社會功能的變化而變化。

4.教科書科普和新聞科普語言之比較

4.1詞匯密度

科學(xué)文學(xué)——教科書科普和新聞科普，所共有的明顯特點是詞匯密度高。在科學(xué)寫作中，實詞在一句話中出現(xiàn)的頻率更高。韓禮德指出，日常生活的言語中，每小句中有2-3個實詞；書面語中大概是4-6個。而在科學(xué)文章中，這個數(shù)據(jù)可能更高，有時甚至高達10-13個。

從語料研究中發(fā)現(xiàn)教科書科普，詞匯密度達到58.9%，而來自科普新聞的詞匯密度低了將近9%，詞匯密度是50%。

通過比較這兩個數(shù)據(jù)，科普新聞信息密度低于教科書科普。新聞科普在每個小句中，所含的信息量比較少，這樣的方式有利于為讀者在閱讀過程中爭取時間思考，也不會因為過量的科學(xué)信息而感到負擔(dān)。教科書應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這一點，這樣學(xué)生對科學(xué)的看法也會有所改善。

4.2名詞化

作者用名詞化的方式闡述科學(xué)，使得信息表達更加流暢?？茖W(xué)作品的目的十分直接，就是讓讀者吸收科學(xué)信息，換而言之，兩者都需要使用名詞化。

科普新聞在這方面已經(jīng)日漸改善，使用一些新潮單詞等，但教科書依舊沒有改變。

4.3技術(shù)性

科學(xué)作品中的技術(shù)化過程通常是指高頻率使用技術(shù)性詞匯，這些詞匯因為其特殊的語域有特殊的含義。

現(xiàn)今，新聞科普避免使用過多術(shù)語，讓讀者在相對輕松的氛圍下，持續(xù)閱讀，教科書科普這些語言特點給學(xué)生對課本的理解帶來了更多的障礙。

5.結(jié)論

從上述可以看出，社會功能不同，教科書科普甚少顯示親和力?？破招侣劜徽撛谠~匯密度，還是名詞化，或是科技化這幾點上，都做了相應(yīng)調(diào)整，讓科學(xué)顯得不發(fā)威，然而我們都知道教科書科普在吸引學(xué)生注意力方面有所欠缺，這個現(xiàn)象引人反省，教科書需要改變，這樣才能改變學(xué)生對科學(xué)教科書缺乏興趣和科學(xué)水平低的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]Zhihui Fang. 2010. Improving middle school students science literacy through reading Infusion. Educational Research. 103：262-273.

[2]Guo Jianzhong[郭建中].《科普與科幻翻譯：理論、技巧與實踐》，北京：中國對外翻譯出版公司，2004

[3]Hu Zhuanglin[胡壯麟].《語言學(xué)教程》，北京：北京大學(xué)出版社，2006