李靜

【摘要】《音樂鑒賞》是一門高職院校逐漸重視的學(xué)科。音樂可以使人放松心情，有一定的治療效果。高職院校開設(shè)《音樂鑒賞》課，對(duì)學(xué)生們而言是塑造靈魂，培養(yǎng)性情，提高審美能力的有效手段。在音樂的渲染中，學(xué)生的人文素質(zhì)和對(duì)生活的態(tài)度會(huì)有很大的改善。音樂對(duì)于培養(yǎng)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才也有顯著的作用。根據(jù)我國(guó)高職院校音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與總結(jié)，本文主要闡述相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞；模式探析；熱愛生活

引言：

《音樂鑒賞》課是學(xué)生把聽覺轉(zhuǎn)化為感知的過程。音樂鑒賞課有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，感知力，思考力，聯(lián)想力甚至是創(chuàng)造力。柴可夫斯基說：“音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜謐?！薄兑魳疯b賞》的有效開展是貫徹素質(zhì)教育的一種重要途徑。加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的無限熱愛。

一、高職院校改善《音樂鑒賞》課的必要性

音樂一詞的起源說法不一。有勞動(dòng)說，性欲說，社會(huì)組織說，語言說，模仿說與，游戲說，巫術(shù)說，情感或娛樂說，節(jié)奏說，多元說等等。無論是哪種學(xué)說，音樂都是使人身心愉悅，增添智慧的學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)，音樂無處不在。充斥在廣大學(xué)生耳中的音樂種類繁多。雖然從每個(gè)人呱呱墜地的那天起，我們可能就在接觸著音樂。從小學(xué)開始，我們開始接觸音樂課，從對(duì)音樂的懵懂，到逐漸有了認(rèn)知，理解。但是由于各地教學(xué)水平參差不起，學(xué)生的生活環(huán)境，性格特點(diǎn)不盡相同。來自于五湖四海的學(xué)生們對(duì)音樂的掌握程度更是良莠不齊。高職院校的學(xué)生多在初高中階段成績(jī)不是很優(yōu)秀，甚至大部分學(xué)生連基本的樂理知識(shí)都很匱乏。由于知識(shí)的局限性，老師們?cè)谥R(shí)的講授與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是煞費(fèi)苦心而不見學(xué)生欣然接受。很多學(xué)生甚至只是為了完成學(xué)科安排來完成音樂鑒賞課程。學(xué)生們平時(shí)較熱衷于流行歌曲，因?yàn)楹?jiǎn)單的旋律與歌詞比起需要有較專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的音樂鑒賞課程更容易吸引學(xué)生，這也對(duì)音樂鑒賞課的開展造成了阻礙。使高職院校的音樂鑒賞課更吸引學(xué)生們的耳朵，讓學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，體會(huì)音樂帶來的意義與感動(dòng)，提高學(xué)生們的人文素質(zhì)是課堂教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

二、《音樂鑒賞》課教學(xué)模式探究的見解

（一）由抽象到具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂情懷

音樂沒有國(guó)界，沒有時(shí)間隔閡。不同的音樂給人以不同的聯(lián)想。但對(duì)于的音樂基礎(chǔ)知識(shí)缺少的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣需要先行?！兑魳疯b賞》作為高職院校的選修課程，并沒有統(tǒng)一的教材，在難易度的設(shè)計(jì)上也明顯高于學(xué)生們的接受水平，因此許多學(xué)生對(duì)《音樂鑒賞》課望而生畏。把困難的問題簡(jiǎn)單化能更有效地解決學(xué)習(xí)興趣問題。例如古典音樂對(duì)于沒有什么樂理常識(shí)的人來說，欣賞也是一種煎熬。在寬敞的演奏大廳，伴著高雅的樂曲聲入眠的人數(shù)不勝數(shù)。如果單純地把古典音樂理論拿到課堂上，也許大多數(shù)的學(xué)生可以好好補(bǔ)充一下睡眠了吧。所以這就需要教師認(rèn)真思考教學(xué)模式的改善，把難以理解的純理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以在課前多搜集一些學(xué)生們較熟悉的音樂家的生平事跡，先引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲的創(chuàng)作背景，最好再結(jié)合一些影音資料，在講授的過程中由淺入深，層層遞進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出絢麗的火花，《音樂鑒賞》課才能抓住學(xué)生們的耳朵。

（二）利用多媒體設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，鼓勵(lì)討論研究

音樂是一種聽的藝術(shù)，多媒體教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生提供直觀，形象，生動(dòng)的音樂世界。再結(jié)合一些圖片或是視頻，能有效地把視覺和聽覺融為一體。多媒體教學(xué)給音樂課提供了一種身臨其境的美好氛圍，通過聲情并茂的課堂展示，學(xué)生不僅更加容易喜歡傾聽學(xué)習(xí)，也能有更大的心靈撞擊。這無疑能更好地促使學(xué)生用心體會(huì)的意識(shí)，從而去感受美、欣賞美和理解美，達(dá)到切實(shí)提高審美能力的目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《四面埋伏》的教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)的影視作品或是演奏視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的高潮起伏，體會(huì)樂曲的存在價(jià)值。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生仿佛身臨其境，把自己的身體，大腦全都融入在優(yōu)美的旋律和情境之中。人音合一，美妙絕倫。

音樂是一門聽的藝術(shù)，如果學(xué)生們只是單純地傾聽，就不會(huì)對(duì)《音樂鑒賞》課有深的感悟。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”沒有靈魂共鳴的欣賞便沒有達(dá)到教育的目的。因此，想改變《音樂鑒賞》的授課現(xiàn)狀教師要使學(xué)生積極討論，在參與中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受水平和故有知識(shí)，設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生發(fā)表意見，集體討論去完成，以提高學(xué)生的參與度和感知力。對(duì)于專業(yè)要求較高的知識(shí)，老師要以啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，用智慧的力量豐富學(xué)生們的生活，提高學(xué)生們美的意識(shí)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，將音樂融入生活，美化生活

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，人生追求，個(gè)人素質(zhì)不同，對(duì)音樂的感知也不相同。貝多芬的交響樂曲除了震撼人心，也有很多人會(huì)從中體會(huì)到生命的意義，進(jìn)而不再揮霍無度，不再一心向往物質(zhì)世界?！读鹤！妨鱾髑Ч?，蝴蝶伴隨優(yōu)美的旋律翩翩起舞，有的人看到的不僅是愛情的凄美，更感受到有情人那成眷屬也未嘗不是一種幸福。世間關(guān)于情感的音樂數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生們?cè)谝魳疯b賞的過程中學(xué)習(xí)體會(huì)不同的情愫，并在實(shí)際生活中帶來感悟，給他們的生活增添美感。《音樂鑒賞》課的有效開展，主要目的通過提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)來是提高他們的審美意識(shí)，使學(xué)生逐步形成更完美、更高雅的審美心理。比如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)了一首樂曲之后，會(huì)經(jīng)過自己的認(rèn)知與理解，用畫筆描繪出美麗的圖畫；有的同學(xué)會(huì)把一段樂曲的感動(dòng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)他人的意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以盡可能多地讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用不同的方式反饋音樂帶來的震撼。

結(jié)語

《音樂鑒賞》課的有效開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。音樂來源于生活又超越生活，用心聆聽美妙的旋律，學(xué)生們的世界會(huì)豐富多彩。用心感受音樂的美妙，學(xué)生們收獲到的是對(duì)生命的渴望與熱愛。音樂帶給學(xué)生的是美的享受。高職院校培養(yǎng)的是各行各業(yè)具有專業(yè)技術(shù)的服務(wù)型人才，音樂鑒賞活動(dòng)能有效提高學(xué)生們的審美觀，在音樂熏陶下的學(xué)生們帶給社會(huì)的應(yīng)是滿滿的正能量。

參考文獻(xiàn)

[1]林佳楠.淺談音樂鑒賞[J].《音樂時(shí)空》，2014（04）.

[2]楊杰.音樂，根植于靈魂——有關(guān)《大學(xué)音樂鑒賞》的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)[J].《藝術(shù)教育》，2010（02）.