語文教學(xué)如何注重語文素養(yǎng)的提高

劉學(xué)華

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，加強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的語文教學(xué)情境，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的提高中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);教學(xué)情境;語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基本組成部分，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是當(dāng)前語文教學(xué)的根本任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币蟆罢n程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！边@就要求語文教學(xué)要擺脫受功利主義的影響，摒棄單純語文的應(yīng)試技能技巧的培養(yǎng)，語文教學(xué)不能單純追求語言文字的掌握和運(yùn)用，而是學(xué)習(xí)立體化的真實(shí)化的語文。那么，語文教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的要求，注重語文素養(yǎng)全面提高呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)積極的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感、道德的影響、熏陶都是建立在學(xué)生的情感之上的。特級(jí)教師李吉林曾說：“教學(xué)若要成功，需要情感為紐帶。”教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，在特定的場景，氛圍之中引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿激情地走進(jìn)文本，接受文本的熏陶、浸潤，使學(xué)生的情感在潛移默化中得到培養(yǎng)與升華。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，教師可采用圖片、文字、音像等資料介紹圓明園這座人類藝術(shù)的瑰寶——萬園之園，學(xué)生會(huì)被圓明園的優(yōu)美風(fēng)光，奇珍異寶深深吸引，不由得發(fā)出贊美之聲。教師再展現(xiàn)圓明園被英法聯(lián)軍縱火燒毀后的慘狀，令人心痛萬分，激發(fā)起學(xué)生無比的憤慨，教師適時(shí)點(diǎn)撥，觸動(dòng)學(xué)生純美的心弦：“假如回到一百多年前，如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝，或者是管理國家的大臣，或者是保家衛(wèi)國的士兵，或者是生活在北京的普通老百姓，面對(duì)著英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？”圖畫與語言，激蕩起學(xué)生情感的波瀾。生：“假如我是當(dāng)時(shí)的皇帝，雖然兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧手中。我也會(huì)號(hào)召所有百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來，即使用長矛弓箭，也要奮力抗擊。希望就在奮斗之中?！鄙骸叭绻沂且晃淮蟪迹視?huì)向皇帝建議，不修這圓明園，把這些錢用作軍費(fèi)，訓(xùn)練軍隊(duì)，購買武器，抵御外國侵略者?！鄙骸叭绻沂潜本┏且晃焕习傩?，我會(huì)號(hào)召所有百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來，與我們共同的敵人戰(zhàn)斗到底。”生：“假如我是士兵，我會(huì)和英法聯(lián)軍戰(zhàn)斗到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里！”

二、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面提升審美情趣

教學(xué)的文本就是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自覺地引入生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望。語文教學(xué)如果脫離了學(xué)生生活，則會(huì)變成枯燥乏味的文字語言的機(jī)械訓(xùn)練，變得乏味和空洞，造成文本豐厚的文化內(nèi)涵和人文價(jià)值的嚴(yán)重減損和流失，是語文教學(xué)的一個(gè)悲哀。如《畫楊桃》一文的教學(xué)，重點(diǎn)句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！苯處熥寣W(xué)生認(rèn)真體味“教誨”一詞，說出父親和老師是怎樣教誨我的。生：“父親經(jīng)常叮囑我你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。老師和顏悅色地說：……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣的”。學(xué)生對(duì)此句如果只是泛泛地想，很難把握意義的真諦，如果引入生活，學(xué)生則會(huì)用心靈來詮釋文本，審美情趣得以提升。師：“是啊，文中父親和老師教導(dǎo)我的話使‘我一生受用。同學(xué)們，平時(shí)你們的長輩對(duì)你們說過類似的話嗎？”生：“我爺爺常對(duì)我說：‘今天的作業(yè)今天要完成，明天還有新功課。”生：“我媽媽說：‘人要從小學(xué)會(huì)靠自己努力奮斗。”生：“我爸爸也說過類似的話：‘滴自己的汗，吃自己的飯，靠人靠祖宗不算是好漢！”師：“這些長輩對(duì)我們的教導(dǎo)，就叫教誨?！苯處熂皶r(shí)捕捉到了詞語與學(xué)生生活的聯(lián)系，借助生活，憑借生活積累，在切身的體驗(yàn)感受中生成了對(duì)“教誨”這個(gè)詞語的認(rèn)知和吸納，同時(shí)對(duì)文本的主題進(jìn)行了心靈的詮釋。

三、樹立大語文教學(xué)觀，全面提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力

較高的語文綜合應(yīng)用能力是語文綜合素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。劉國正先生在《語文教學(xué)與生活》中說：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通。”語文教學(xué)必須沖破各種封閉式的教學(xué)，拓展語文學(xué)習(xí)空間，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語文應(yīng)用意識(shí)。首先，語文教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。語文的生活化拓展包括校園生活、社會(huì)生活、家庭生活的拓展。（1）學(xué)生主要的生活、學(xué)習(xí)場所在學(xué)校，學(xué)校里發(fā)生在師生之間、同學(xué)之間的事情都可以成為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校里舉辦的各種活動(dòng)、競賽，都可以讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)說一說、寫一寫。（2）家庭是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一場所。家庭中的人和事，學(xué)生最為熟悉，感情也最純真深厚，可以把家庭生活內(nèi)容親人的感情作為教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生敘述、體味、表達(dá)。也可結(jié)合描寫家庭生活的課文，聯(lián)系學(xué)生的家庭生活感受。如史鐵生的《秋天的懷念》，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)說一說或?qū)懸粚懽约焊惺堋＃?）社會(huì)生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最廣闊的場所。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)學(xué)語文，意識(shí)到自己是社會(huì)的一員，從小了解社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，將來才能承擔(dān)起自己的那一份社會(huì)責(zé)任。教師引導(dǎo)學(xué)生把各種社會(huì)信息、風(fēng)土人情等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更鮮活的知識(shí)。如教學(xué)《落花生》一文，有的學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活，談出了自己對(duì)文本的理解：“我們這個(gè)時(shí)代是個(gè)性張揚(yáng)和解放的時(shí)代，如果像花生那樣，把果實(shí)、成績隱藏于地下，怎樣才能得到別人的許可和認(rèn)同呢？恐怕連工作也找不到。蘋果、桃子把果實(shí)高掛枝頭，昭示了自己的成績，點(diǎn)綴了繽紛世界，不比花生更好嗎？其次，廣泛開展語文綜合實(shí)踐獲得，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)展語文素養(yǎng)。教材中所選作品都是小作品大手筆，豐厚的文化、思想積淀在有限的課堂教學(xué)中很難完全發(fā)掘和闡釋出來，讓學(xué)生不斷地向深處延伸、應(yīng)用，才能更深刻地感悟文本。如學(xué)了《大瀑布的葬禮》、《黃河是怎樣變化的》等文章，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況進(jìn)行深入的調(diào)查和思考，寫出考察報(bào)告。讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)無處不在，運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，潛移默化中不斷提升語文素養(yǎng)。