董武

【摘要】我國制造工業(yè)的高速發(fā)展使得當今社會急需大量的技術(shù)人才，同時要求技術(shù)人才具備更高的實際操作技能。本文將論述探討一下電子電拖電子技能實訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】電子電拖;技能實訓(xùn);教學(xué)改革

對電氣類技術(shù)人才的職業(yè)教育目標，是要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當具備優(yōu)良的職業(yè)道德和素質(zhì);在業(yè)務(wù)水平上，應(yīng)具有熟練專業(yè)的操作技能;當踏入社會，走上職業(yè)崗位后，應(yīng)具備可以繼續(xù)發(fā)展的個人能力?？傮w來說，在校的學(xué)習階段，要求學(xué)生能夠通過學(xué)校的學(xué)習而具備必要的“應(yīng)用知識”而不是“專業(yè)知識”或“專業(yè)理論”。從從事的工作領(lǐng)域來看，培養(yǎng)的學(xué)生在進入職場后，主要從事的是電氣設(shè)備的運行、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)、管理等等在第一線的工作。這就要求他們需要擁有很強的技術(shù)操作能力和對知識的應(yīng)用能力，以此來解決在工作上遇到的實際問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

老式的課程教學(xué)方式是，首先在教室進行理論課的學(xué)習，在完成了理論的教學(xué)之后，實際的操作訓(xùn)練在專門的實習場所進行。一套完整的知識體系因為這種教學(xué)模式被割裂成兩部分，把原本學(xué)生就難以理解的理論知識變得更加的抽象難懂。等到學(xué)生參加實作訓(xùn)練時，早已經(jīng)把原本就沒能理解的理論知識忘光了，在實際操作中只能機械的模仿老師的教學(xué)，而不能真正學(xué)到知識和技能。

這些缺陷有基礎(chǔ)理論的學(xué)習對于學(xué)生來說很抽象，學(xué)生不能把這些書本知識與生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來;學(xué)習內(nèi)容相當枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習興趣，難以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生對于理論知識的記憶與理解只是被動的在大腦中反復(fù)記憶，更不要說要求他們能夠達到靈活應(yīng)用;傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。實踐教學(xué)的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，這樣就會造成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不同步，這樣使得學(xué)習重點模糊不清，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性;現(xiàn)在很多學(xué)校一味追求職業(yè)資格等級考試的通過率。這樣勢必會給學(xué)生造成實習課無聊、枯燥的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

為了改進現(xiàn)在的教學(xué)模式，我們應(yīng)該加強現(xiàn)場教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。電力拖動是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。在電力拖動的教學(xué)中教師要加強現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容，例如現(xiàn)場演示、采用實物教學(xué)等手段，要充分的利用學(xué)生的各種感知信息之間的互相協(xié)調(diào)配合的作用。舉個例子說明一下，比如在講解接觸器這課時，在介紹結(jié)構(gòu)和原理時，教師可以讓每位學(xué)生直觀的看到，觸摸到接觸器的外觀，然后再進一步的對接觸器的動作過程進行演示，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生很想知道接觸器的工作原理，可促使學(xué)生積極思維、主動掌握規(guī)律、理解原理，產(chǎn)生學(xué)習興趣。

三、教學(xué)方式的改進

由上節(jié)的表述可見，老式的課程安排缺乏科學(xué)性，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，不能培養(yǎng)出學(xué)生的實際操作應(yīng)用技能，與今后學(xué)生進入社會后實際生產(chǎn)技能要求距離相差太遠。這就要求我們要改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，要以我們的人才培養(yǎng)目標的要求為依據(jù)來重新設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，重新整合教學(xué)資源，突出教學(xué)中能力本位的特點，逐步實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心，以實習車間、實驗室為中心的教育教學(xué)模式。

為了達到上述目標，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用“實踐-理論-再實踐”的一體化教學(xué)模式。具體思路是：讓學(xué)生在學(xué)習之初先親自到實習場地去參觀觀摩，以增加學(xué)生對所要學(xué)習知識的感性認識。其次是理論的教學(xué)，就是在參觀現(xiàn)場之后，再回到課堂，利用課堂時間對學(xué)生進行理論的教學(xué)，讓學(xué)生由感性認識能夠上升到理性認識的程度，即由實踐上升到理論。最后再實踐，也就是指，在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后，再回到操作車間、實驗室中去，讓學(xué)生親自動手實踐上課學(xué)到的理論知識，以達到讓學(xué)生的理論與實踐真正結(jié)合在一起的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該實現(xiàn)將現(xiàn)場教學(xué)作為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式，而課堂教學(xué)僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學(xué)生的實際操作技能，又能讓學(xué)生學(xué)習到與這些操作技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

四、教師的教學(xué)要求及安排

在制定教學(xué)安排時應(yīng)該把學(xué)習目標滲透到項目中。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心的選擇和設(shè)計課程項目。課程項目盡量做到典型，知識覆蓋面要全，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并應(yīng)當能夠?qū)嵤Ｒx擇合適的項目，首先要了解該課程主要應(yīng)該掌握的職業(yè)崗位能力。對于電力拖動與技能訓(xùn)練這樣的專業(yè)課，需要以下技能：電動機基本控制線路的電路圖繪制、識讀，安裝及檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識別;簡單電路的設(shè)計能力;機床控制線路的電路圖繪制、識讀，檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠為線路列出材料、元器件明細，并能通過計算選出器件的型號規(guī)格;掌握能表達電路的相關(guān)信息的術(shù)語;熟悉與文明安全生產(chǎn)相關(guān)的規(guī)定，能夠安全的進行操作，文明的生產(chǎn);建立產(chǎn)品的質(zhì)量意識，樹立良好職業(yè)道德觀念。

4.1要教“課”，不要教“書”。電力拖動技能訓(xùn)練過程不光要做到按行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的要求劃分單元的內(nèi)容，還應(yīng)該要注意到教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、連貫性，其內(nèi)容應(yīng)該按照知識體系來設(shè)計，每個單元的課題都應(yīng)該有相應(yīng)的理論內(nèi)容來支撐實訓(xùn)的項目。而課程的內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來制定，要按照行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思路，來實現(xiàn)教學(xué)的目標。必須做到以課程的目標為教學(xué)的基準，因此，教師在教學(xué)的過程中是采用參考課本而不是以課本為準來設(shè)計教學(xué)過程。

4.2 因材施教.教師要實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，就必須要以實踐操作技能作為教學(xué)的主線，突出訓(xùn)練為整個教學(xué)的重點，使教學(xué)過程能充分的體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的特點。要根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)為基準，以教材為范本，提煉出學(xué)生“看得見、聽得懂、摸得著”的“知識點、技能點、興趣點”，同時要設(shè)計和處理好基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習與實踐技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，多多利用實物、實習設(shè)備進行直觀教學(xué)。

參考文獻：

[1].魏舒穎.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練·課教學(xué)方法與運用[J].教學(xué)研究，2010（6）：59～60.