徐歡

【摘要】 備課是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的重要前提與保證. 沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成. 本文結(jié)合教學(xué)實例，從四個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)老師有效備課的四個做法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);有效備課;教材;學(xué)生;教法

備課是教學(xué)設(shè)計中最主要的環(huán)節(jié)，它是老師進(jìn)行課堂教學(xué)必需的準(zhǔn)備，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提. 通常備課是備教材、備學(xué)生和備教法，而在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材、課堂包括學(xué)生都有了一些變化，而隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化. 而備課則是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ).

以“觀察物體”這一課時教學(xué)設(shè)計為例，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，要不斷調(diào)整、隨時改進(jìn)，使學(xué)生自己動手操作和觀察，成為課堂教學(xué)的主體，并且在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思. 備課是課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的重要前提與保證. 沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余. 那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢？

一、了解課改備好教材

教師是教材的理解者、參與者、實踐者. 備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵與外延和深度與廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求，掌握重點與難點.

1. 了解知識地位

我們首先要知道所教內(nèi)容在數(shù)學(xué)書中的地位和作用. 只有在對其十分了解的情況下我們才能對它進(jìn)行有效的分析，在教學(xué)時不會因為出現(xiàn)把某些學(xué)生還沒學(xué)到的知識認(rèn)為他們已經(jīng)掌握這樣的情況而鬧烏龍.

如四年級數(shù)學(xué)第六單元“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容. 本單元是在學(xué)生原來三年級已經(jīng)會觀察簡單的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，而這里就是對以前所學(xué)知識的一個深入. 讓學(xué)生能通過增加小正方體的個數(shù)來正確地知道5個或6個小正方體組成的圖形的正面、側(cè)面和上面各是什么圖形. 讓學(xué)生在通過自己動手操作的過程中積累辨認(rèn)物體的經(jīng)驗，發(fā)展空間想象力和觀察能力.

2. 制定教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求教師制定有效的備課目標(biāo)，且教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確并且切實可行. 教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制訂出本節(jié)課的教學(xué)計劃. 首先是使學(xué)生掌握哪些知識和技巧，形成什么樣的技能，達(dá)到什么樣的熟練程度. 其次是過程與方法的目標(biāo)：考慮通過這些知識的教學(xué)，學(xué)生能體會主動參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題的方法. 第三是情感態(tài)度與價值觀的要求：想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品德，體會與實際生活之間的聯(lián)系.

如在“觀察物體”第一課時的教學(xué)中，我在解讀了教材的基礎(chǔ)上制定出了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

能從正面、上面以及不同的側(cè)面觀察5個或者6個不同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系.

（2）過程與方法

讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察能力. （3）情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)活動中，通過對生活中的物體的觀察，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系.

3. 掌握重點與難點

教師必須把握住教學(xué)的重點和難點，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點;學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點.

如“觀察物體”第一課時的教學(xué)，我在研究教材和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定了重點是：能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個或6個同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側(cè)面和上面看到的形狀. 難點是：能根據(jù)觀察物體看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的物體.

二、了解學(xué)情備好學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢. 教師要想備好學(xué)生就必須經(jīng)常深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，從課上和課后了解每一名學(xué)生的特點，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難.

如在備“觀察物體”一課時，我在本班同學(xué)已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從易到難地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié). 首先出示學(xué)生都知道的四個物體的圖形讓學(xué)生觀察，分別讓他們畫出正面、側(cè)面和上面分別是什么圖形. 然后分別增加一個小正方體，讓學(xué)生自己動手操作，發(fā)揮他們的空間想象能力，允許他們犯錯，讓他們在自我實踐中盡量發(fā)揮自己的空間想象能力，而不是非要每名同學(xué)都做到面面俱到，一種方法都不漏.

了解每名學(xué)生有每名學(xué)生的特點是備好學(xué)生的一個最為重要的目的. 這就要求教師備好學(xué)生的同時，制定的教案內(nèi)容要具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取? 這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”. 讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感. 這樣一來就能防止傳授過深的內(nèi)容而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識過淺，學(xué)生都掌握，從而使他們索然無味.

三、了解理念備好教法

人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.

目前課堂運用的教學(xué)方法有很多，如講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、討論法、研究法等.

如在“觀察物體”的引入部分我選擇的是談話法. 首先指出在三年級我們已經(jīng)學(xué)過觀察簡單的立體圖形. 然后課件出示四個小正方體組成的圖形. 接著我采用了演示法：按照課件擺出圖形. 學(xué)生觀察圖形并畫出三個觀察面觀察到的圖形. 然后將傳統(tǒng)的演示法、輔助教學(xué)法及發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合，同時也采用了讓學(xué)生自主探究、合作交流的方法：先拿出一個小正方體，擺在原來圖形的某個小正方體上，讓學(xué)生觀察三個面各是什么圖形. 在這個環(huán)節(jié)，我首先是邊教學(xué)邊指導(dǎo)，對學(xué)生半輔半放，然后我全面放開，讓學(xué)生自己動手，在自我觀察中畫出各形狀，然后發(fā)現(xiàn)其中要使上面、側(cè)面或者正面看到的圖形不變的話可以擺在哪些位置，從而總結(jié)出學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn). 接著是練習(xí)法. 學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步地掌握從三個面怎么樣來正確地觀察物體. 最后繼續(xù)采用談話法來總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生加深印象.

教學(xué)方法是教學(xué)實踐的產(chǎn)物，是教師經(jīng)驗的結(jié)晶，但任何教學(xué)方法都不是萬能的. 方法的效力不在于方法本身，而在于選擇和運用. 備教法要切中契合點，就是依據(jù)教師、學(xué)生、教材等方面的不同情況，選擇一種或幾種最能使三者融通的方法，使教師能駕輕就熟，使學(xué)生能吸納接受，使教材能化難為易，使課時能成功有效.

只有在備好了以上三個方面之后教師才能寫出一份有質(zhì)量的教案.

四、了解課堂備好反思

備好課，上完課，這節(jié)課還沒有結(jié)束，課后我們還要靜下心來反思，將自己的課前設(shè)計與課堂實施做一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方還存在不足. 教師還可以去問問學(xué)生課后的感受.

如我在教學(xué)完“觀察物體”后，通過課后對學(xué)生的了解，我總結(jié)出了一些優(yōu)點和一些不足的地方. 優(yōu)點是能夠從易到難層層深入，使學(xué)生能夠一步步地接受，而且我自己做的教具（小正方體）是非常好的，在每個小正方體的外面貼上了不同的顏色，編上序號，學(xué)生在觀察時一目了然，不易弄混. 而不足之處就是有的地方還是沒有完全放開，這是又一種不放心學(xué)生獨立地完成一件事的心理;還有就是雖然小正方體做得很漂亮，但是放在講臺后顯得偏低，后面的學(xué)生有可能看不到. 這是我欠考慮的地方，以后要多改進(jìn).

教學(xué)需要反思，反思才能提高. 只有具有反思習(xí)慣的教師，才會迅速成長.

備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，只有認(rèn)真對待備課，才能使自己成為一名成功的教師.

【參考文獻(xiàn)】

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