盧敏

【摘要】生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。尊重學生多樣化發(fā)展的需求，貼近社會實際和學生的生活經驗，反映生物科學和技術的新進展，重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。高中生物教師面對新課程的目標要求，應當改變傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化教學內容，注重教學的實際性。因此，在新課程背景下高中生物教學中，教師要適時運用創(chuàng)新教學法。

【關鍵詞】高中生物;教學方法;興趣探究;發(fā)展評價

《普通高中生物課程標準》在吸納現行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和學生的生活經驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。因此，在新課程背景下高中生物教學中，教師要適時運用創(chuàng)新教學法。

首先，新課程改革下高中生物教學存在的問題分析。

一是忽視對學生現代意識的培養(yǎng)，只注重知識技能的傳授。由于受到應試教育的影響，高中教師在實際授課中偏重生物基本知識與基本技能的傳授，往往不重視甚至忽視提高學生的生物科學素養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生的現代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的現代意識，隨著新課程教學的不斷推進，對綜合素質的人才要求越來越高。所以，高中生物教師要認識到培養(yǎng)學生現代意識的重要性，這也是培養(yǎng)合格人才的關鍵。

二是現有生物教學方法過于單一。目前，許多生物教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，即“教師講、學生聽的”授課方法，很少運用有效的教學方法教導學生。教學中還經常有教師“滿堂灌”，缺少師生之間的互動，也沒有給學生理解吸收知識的時間，更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領悟到新課程生物教學的內涵，也根據學生的實際情況及教學內容開展探索式教學，但由于種種原因導致新的教學方法流于形式化、表面化。因此，要達到新課程的教學標準，就需要教師不斷探索新的教學方法，充分理解高中生物新課改的內涵，發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)新性。

三是高中生物教學中課程資源匱乏。現階段，高中生物教學沒有充分體現出新課程的內涵，忽視對學生的科學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)。教師在多媒體輔助教學時，所用的課件大多都是考試的知識點，沒能按照新課程的標準要求來制作課件，更沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關資料。有些教師不按教學目標要求，不能充分引導學生利用網絡搜集相關資料。導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學效果與教學目標得不到。

其次，新課程改革背景下高中生物創(chuàng)新教學法的探討。

一、采取興趣教學法。新課程標準背景下，興趣教學的理念被提出，并很快被學生接受，取得了一定的效果。俗話說，興趣是最好的老師，學生會積極主動的學習自己感興趣的學科，而且比較容易接受該科的知識。在課間老師經常會聽到學生議論說他們喜歡某位教師，聽課興趣高;不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡，其實這就是興趣教學的一個方面，而這一教學方式也類似于情感教學法。

新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科，能很大程度上培養(yǎng)和和發(fā)揮學生的智力因素。而傳統(tǒng)的教學方法追求向學生不斷灌輸知識，極大降低了學生的學習興趣。在打造興趣教學理念時，要根據學生實際的認識水平和心理因素，科學合理的設問，以此激發(fā)學生的發(fā)展思維，增強課堂活躍程度，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大，有的就很小？”讓同學們試著彎曲大拇指，發(fā)現許多學生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題，利用學生感興趣的話題帶動學生學習，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的問題意識。

二、大力開展探究式教學法。在新課程背景下的高中生物教學，大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下，提倡探究式學習，學生可通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中，增強獲取知識的能力。高中生物教師在實行探究式教學時，要根據學生興趣選擇一些探究式問題，引導學生以自主討論為主要的學習方式。通過這些方法讓學生在教師的指導下，發(fā)現問題進而探索問題，提高學生的探究能力。與此同時還可以根據教學內容創(chuàng)設問題，讓學生獨自思考，然后根據搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

三、板書教學與多媒體技術相結合的教學法。多媒體技術的運用，是新課程改革背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現代化程度的標尺。新課程改革背景下，如果僅僅靠傳統(tǒng)的板書教學，高中生物教師不但任務重，而且教學效果也不理想，有些教學內容是板書無法書寫的，沒有多媒體技術的介入學生掌握起來很困難。多媒體技術可以把一些比較抽象的生物知識直觀的放映出來，學生可以和熒幕形成一種直接的對流，不僅增加了教和學的信息量，還培養(yǎng)出學生觀察事物的能力。例如，在教學“動植物細胞結構”時，可以通過多媒體技術把完成的細胞剖面圖展示給學生，這樣教師在講解相關知識點時更加容易，學生更加直觀的觀察到動植物細胞內部的結構。

四、以發(fā)展性評價促進學生發(fā)展的教學法。建立有效的評價體系促進學生發(fā)展，提高教學質量，促進學校發(fā)展，也是新課程的重要內容之一。教學評價在新課程中有質量監(jiān)控和導向作用。通過建立評價體系，可以有效的提高教師的教學水平和學生的綜合素質，這樣的體系能為素質教育的的實施提供保障，充分發(fā)揮評價體系促進發(fā)展的功能，讓評價的過程成為促進教學發(fā)展的魚提高的過程。評價體系的建立并不是舍棄考試制度，而是要端正目的，要學生明白學習最終是成為一個適應時代要求的高素質的公民，而不是為了應付考試。通過建立這樣的評價體系，讓學生明白自己學什么，學習的目的是什么，以此提高教學的效率。

總之，在新課程改革背景下，高中生物的教學是一項長期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應的準備。不斷提高自身素質，以培養(yǎng)學生的現代意識為目標，采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等，只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平，實現高中生物課程教學目標，為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。