俞慶芳

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【摘要】孩子的學(xué)前教育不等于幼兒園的教育，家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，家園共育才是現(xiàn)代體現(xiàn)大教育觀的以一種理念。家園溝通則是家園共育的一座橋梁。家園溝通，簡(jiǎn)言之是指家長(zhǎng)和幼兒園及老師的交流和溝通。家長(zhǎng)和老師擁有共同的目標(biāo)，有效溝通是雙方密切配切的前提，共同在教育孩子培養(yǎng)孩子的過(guò)程中達(dá)成合力。那么如何進(jìn)行有效的家園溝通呢？如何讓有效的家園溝通成為孩子教育升值卡。我在本文中闡述了有關(guān)家園溝通的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合了帶班過(guò)程中的實(shí)際案例和多年作為一線教師經(jīng)驗(yàn)終結(jié)。

【關(guān)鍵詞】家園溝通；尊重；微笑；感受；理解；信心；交心

《規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”《綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)家園合作的重要性，改變以往那種封閉式的管理模式。在與家庭溝通的過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)的支持和配合，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。不斷調(diào)節(jié)、發(fā)揮整體教育的作用。溝通是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方，同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。

現(xiàn)在越來(lái)越多人申請(qǐng)綠卡去國(guó)外，尋找更好的生活環(huán)境，教育環(huán)境。而，我們幼兒園老師一直不斷在尋找家園合作的更好的溝通方式，希望與家長(zhǎng)共同為孩子撐起一片放飛孩子夢(mèng)想的教育晴空，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。其實(shí)，我們也可以為家園溝通辦一張“綠卡”，到達(dá)一種理想中的家園合作的狀態(tài)。

申請(qǐng)綠卡條件一：尊重、微笑

老師是一個(gè)平凡卻偉大的職業(yè)，尤其是我們幼兒園教師，我們照顧孩子的一日生活，和孩子一起快樂(lè)的做游戲，給孩子們科學(xué)的啟蒙教育，教孩子做事做人，教孩子如何學(xué)習(xí)，正是有了我們這樣辛勤付出，孩子才能更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們才能更加放心地將孩子交給我們。我想，申請(qǐng)家園溝通“綠卡的前提條件就是：尊重。尊重我們可愛(ài)的孩子們，尊重每一個(gè)家長(zhǎng)。現(xiàn)在的孩子個(gè)性非常鮮明，由于家庭環(huán)境不同個(gè)體差異比較大。雖然有的孩子可能語(yǔ)言發(fā)展比較慢，有的孩子脾氣有點(diǎn)古怪，有的孩子動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)等，但是我們要同樣尊重每一個(gè)生命，微笑面對(duì)每一個(gè)天使。微笑可以傳播，尊重可以傳遞，家長(zhǎng)與老師之間互相尊重必定可以打開(kāi)溝通的心靈之窗。

申請(qǐng)“綠卡“條件二：感受、理解

很多家長(zhǎng)不知道幼兒園每天都會(huì)組織些什么活動(dòng)，孩子在幼兒園到底吃得怎么樣，學(xué)得怎么樣。對(duì)幼兒園的活動(dòng)有很多的好奇心。每次半日活動(dòng)反饋表上家長(zhǎng)們的心聲總是希望多開(kāi)展一些這樣的開(kāi)放活動(dòng)！說(shuō)明我們的家長(zhǎng)非?？释私狻⑴c幼兒園的活動(dòng)，希望一起感受孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有在充分感受了幼兒園的活動(dòng)，并適時(shí)的參與到幼兒園活動(dòng)中來(lái)，家長(zhǎng)們才能更好地理解老師的用心。

在我?guī)У男“噙@一年中，我們?cè)谀昙?jí)組長(zhǎng)楊老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種家組團(tuán)活動(dòng)，促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與，從而拉近了與家長(zhǎng)的距離。如，圣誕節(jié)開(kāi)展的媽媽團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)自制手工餅干，讓我們贊不絕口；五一勞動(dòng)節(jié)奶奶裁判團(tuán)公平公正，和孩子們一起體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣；端午節(jié)爺爺奶奶歡聚一堂包粽子，天倫之樂(lè)裝滿整個(gè)教室；母親節(jié)小舞臺(tái)載歌載舞，寶貝和媽媽一起親子游戲啦哈哈；六一義賣，家長(zhǎng)義工忙中樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心；父親節(jié)“我的爸爸一定有辦法”全場(chǎng)氣氛活躍，爸爸們各顯身手、多才多藝，讓寶貝們崇拜萬(wàn)分。

活動(dòng)前夕我們多次與家長(zhǎng)和溝通，發(fā)放邀請(qǐng)函，為家長(zhǎng)提供了展示才能的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)讓家長(zhǎng)充分感受的幼兒園活動(dòng)的豐富多彩，增進(jìn)與老師的情感，使家長(zhǎng)理解幼兒園教師的工作不易，從而更愿意配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

申請(qǐng)綠卡條件三：信任、交心

因?yàn)椤耙磺袨榱撕⒆印?，我們老師通過(guò)主動(dòng)接近家、了解家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到各種教育活動(dòng)中來(lái)，充分利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，最大限度地發(fā)揮出家長(zhǎng)的教育潛能，取得了意想不到的良好效果。在我們幼兒園隨處可見(jiàn)親子合作收集的材料、親子制作的變廢為寶的玩具，家園同樂(lè)的照片、家長(zhǎng)和老師共同設(shè)計(jì)的活動(dòng)等。

家長(zhǎng)通過(guò)參與，不但提高了開(kāi)展家庭教育的能力，并能在行動(dòng)上配合教育工作，和孩子一起成長(zhǎng)。老師的教育業(yè)就贏得了家長(zhǎng)的信任與支持。

因?yàn)楹献鞴餐_(kāi)展活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)從根本上改變了以往因缺乏理解而產(chǎn)生的不信任；相反，因?yàn)樾湃渭覉@之間的關(guān)系變得比任何時(shí)候都融洽、和諧。寒山聞鐘也漸漸弱了。

我們老師在與家長(zhǎng)的不斷的溝通交流中，取得了家長(zhǎng)的信任和支持，家長(zhǎng)成了幼兒園的一份子，老師的知心朋友。但是，由于家長(zhǎng)的知識(shí)層次、自身素養(yǎng)之間存在一定差異。我們隊(duì)那些有抵觸情緒，持無(wú)所謂態(tài)度的家長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，利用家長(zhǎng)會(huì)、電訪、家訪，早晚接送孩子時(shí)間與他們面對(duì)面交談，征求理解。我們還會(huì)將孩子一日中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)編輯成短信發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到這樣一條溫馨短信時(shí)內(nèi)省充滿幸福感。

現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些特殊的幼兒，在我們帶過(guò)的幾個(gè)班級(jí)里總有有這樣一些特殊的身影。他們中有的沒(méi)有集體活動(dòng)意識(shí)，有的不會(huì)與同伴交往，有的從不肯開(kāi)口說(shuō)話，有的與同齡孩子相比明顯發(fā)展落后等。只有我們老師對(duì)這些孩子堅(jiān)持不懈的用心和合理的教育，花比其他孩子多幾倍的關(guān)注，才能看到他們身上的進(jìn)步，才能更好地贏得家長(zhǎng)的信任。在蘇外每一個(gè)孩子都是寶貝，我們不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子。

有了尊重與微笑，有的感受和理解，有了信心與交心，就如同有了一張通往家園溝通理想狀態(tài)的“綠卡”，在哪里一定會(huì)有放飛孩子夢(mèng)想的教育晴空。

家長(zhǎng)工作是幼兒教師工作的重要內(nèi)容，幼兒教育離不開(kāi)教師、家長(zhǎng)、幼兒三個(gè)角色。幼兒是教師和家長(zhǎng)溝通的重要內(nèi)容，而教師與家長(zhǎng)之間的溝通則是幼兒教師家長(zhǎng)工作的主要內(nèi)容。惟有把家園緊密的聯(lián)系在一起，在教師和家長(zhǎng)之間架起一座積極的互動(dòng)橋梁，才能給予幼兒一個(gè)完整的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒全面連貫的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》