葛云龍

摘 要：首先，本文對2014年高考化學(xué)科目的總體命題規(guī)律進(jìn)行了深入探究，總結(jié)了其中的三大規(guī)律，包括注重對化學(xué)主干知識的考察，保持試題穩(wěn)定、突出能力考查，注重知識遷移以及淡化元素及其化合物內(nèi)容的考察；接下來，又對2015年化學(xué)科目的備考方法進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了有機(jī)化學(xué)的重要性，指出考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)做到認(rèn)真研究新課程考試大綱及歷年高考題型、關(guān)注課本，夯實基礎(chǔ)、提高對實驗的認(rèn)識以及加強(qiáng)對化學(xué)計算的專項訓(xùn)練，突出有機(jī)化學(xué)在復(fù)習(xí)中的地位。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；高考復(fù)習(xí)；高考命題

對于已經(jīng)升入高三、備戰(zhàn)高考的同學(xué)來說，剛剛過去的2014年高考無疑能夠為他們提供復(fù)習(xí)和重點強(qiáng)化的參考依據(jù)。通過對2014年高考的命題方向和側(cè)重點進(jìn)行分析，可以大致整理出2015年高考復(fù)習(xí)的相關(guān)要點。在認(rèn)識了解了2014年高考有機(jī)化學(xué)出題規(guī)律之后，能為考生今后的復(fù)習(xí)指出更加明確的方向。

一、2014年總體命題規(guī)律分析

1.注重對化學(xué)主干知識的考察，保持試題穩(wěn)定

2014年高考理科綜合有機(jī)化學(xué)試題延續(xù)了以往的命題準(zhǔn)則，將化學(xué)課程中的核心知識點和主體內(nèi)容作為考察的重點，高中化學(xué)中的基本知識得到了全面覆蓋并在其中占據(jù)較大比重，大致包括物質(zhì)的分離和提純，同分異構(gòu)體，電化學(xué)，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，有機(jī)物的構(gòu)成及性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)方程式（離子方程式及電極反應(yīng)式包括其中），化學(xué)反應(yīng)類型判斷等內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容構(gòu)成了試題的主體部分，同時也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由焱卣?，既不超出教材所學(xué)，又能不拘泥于教材，應(yīng)用教材中的知識理論，采取了更加靈活和變通的命題方式。

2.突出能力考查，注重知識遷移

2014年試題對考生能力的測試主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（1）加大對計算能力的考察力度。2014年的化學(xué)高考試題改變了以往在“玩味”計算上花費(fèi)心思的做法，而是將命題原則回歸到了化學(xué)計算的基本方法和實用價值。如第11題就是出于檢測考生基本計算能力而設(shè)置的題目，選考題中同樣也出現(xiàn)了側(cè)重于計算能力考察的題目，考察力度明顯加大。

（2）注重對信息圖表的數(shù)據(jù)處理和信息分析能力。圖表作為高中化學(xué)信息內(nèi)容的一種重要表達(dá)手段，可以更好地反映許多文字?jǐn)⑹鰺o法表達(dá)的材料和事實。例如，化學(xué)反應(yīng)速率、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性、酸堿中和滴定的pH值等，都可用表格或圖像來展示。尤其是有機(jī)化學(xué)部分，題目設(shè)計經(jīng)常以合成或轉(zhuǎn)化路線圖的方式來呈現(xiàn)，推斷更加復(fù)雜，涉及反應(yīng)也較多，涉及的物質(zhì)多為教材中沒有出現(xiàn)過的。

在使用圖表來反映一定信息時，能夠以更簡潔明了的方式說明更多內(nèi)容，但這些信息內(nèi)容往往具有一定隱蔽性，而并非直接透露。這就要求考生對所提供的信息結(jié)果進(jìn)行逆向推導(dǎo)，對其進(jìn)行細(xì)致分析，從而把握其中隱藏的規(guī)律，從圖表中提煉出解題需要的關(guān)鍵信息。如2014年高考卷中第11題、第26題就較好體現(xiàn)了這一點；而第28題則要求考生根據(jù)溫度及壓強(qiáng)對乙烯轉(zhuǎn)化率的影響所繪制的變化曲線，對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因進(jìn)行分析[2]。

（3）突出實驗的重要地位，加強(qiáng)對考生實驗?zāi)芰Φ目疾?。實驗的演示和觀察，在化學(xué)研究中占據(jù)著極其重要的地位。離開實驗談化學(xué)，無疑會陷入空談理論的誤區(qū)。因此，2014年高考特意加強(qiáng)了對實驗的考察力度，如第13題要求考生對霧霾實驗進(jìn)行分析考生只有在對實驗有一定操作能力的前提下，才能對這類問題得心應(yīng)手。

已知：3NO3-+8Al+5OH-+2H2O→

3NH3↑+8AlO2-，

根據(jù)以上的實驗操作與現(xiàn)象，該同學(xué)得出的結(jié)論不正確的是（ ）

A.試樣中肯定存在NH4+、Mg2+、SO4-和NO3-

B.試樣中一定不含Al3+

C.試樣中可能存在Na+、Cl-

D.該霧霾中可能存在NaNO3、NH4Cl和MgSO4

雖然該題屬于無機(jī)范疇，但同樣提示我們，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)重視體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點—實驗操作。

（4）注重對審題能力的考察。通過對考試大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可知，考生對題目信息的整合和分析能力將被列為重點考察對象，如第26題中的第7問及第37題的第3問，就對考生的信息理解和整體概括能力提出了較高要求，考生需在認(rèn)真分析題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散性的思考和綜合聯(lián)想，才能準(zhǔn)確解答問題。

3.淡化元素及其化合物內(nèi)容的考察

通過對近幾年的高考化學(xué)試題進(jìn)行分析總結(jié)，可發(fā)現(xiàn)對元素及其化合物知識的考察正趨于淡化，其重要性有所下降[3]。2014年高考化學(xué)試題中有7道選擇題考察了元素及其化合物方面的知識，但難度均不高，非選擇題部分也未對元素及其化合物知識進(jìn)行深入考察，由于對其他物質(zhì)及反應(yīng)方程式的考察不在教材范圍內(nèi)，因此不屬此類。這樣的命題方法，對考生掌握知識的靈活性提高了標(biāo)準(zhǔn)，而不再一味要求考生死記硬背瑣碎繁多的化學(xué)反應(yīng)。

二、對2015年備考的啟示

1.認(rèn)真研究新課程考試大綱及歷年高考題型

（1）熟悉考試大綱。學(xué)生只有對當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱有充分的了解，才能對今后的復(fù)習(xí)方向和側(cè)重點做出明確合理的規(guī)劃。因此，在對2015年高考化學(xué)備考的過程中，學(xué)生應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱進(jìn)行深入探究，從中了解到高考的命題理念、考察領(lǐng)域、命題主要類型、試題難度、廣度以及考察能力層次，這樣才能使考前復(fù)習(xí)更具針對性，提高考前備考的效率和質(zhì)量。

（2）研究歷年試題?？茖W(xué)的備考計劃，還需以歷年的高考命題規(guī)律為基礎(chǔ)。新課改完成之后，新增考點能夠在其后的高考試題中得到突出體現(xiàn)，如2013年高考填空題第28題考察了無機(jī)綜合實驗，以大學(xué)實驗為素材的方式，選擇了制備Fe3O4磁性膠體粒子，從而使有機(jī)化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合。由于題干采用了流程式的表現(xiàn)形式，因而學(xué)生容易快速進(jìn)入題目之中。因此，我們就應(yīng)更加深入地探究近幾年的高考試題，對其命題趨勢和大致走向進(jìn)行思考和把握，總結(jié)其中的變化規(guī)律和特點，從而提高復(fù)習(xí)的效率，使復(fù)習(xí)的目的更加明確[4]。

2.關(guān)注課本，夯實基礎(chǔ)

從考試大綱得知，高考將繼續(xù)注重對化學(xué)知識的基本框架和主體內(nèi)容的考察，同時做到基本知識與運(yùn)用能力的并重考察，很符合化學(xué)本身的學(xué)科特點。例如，2014年化學(xué)試卷中的一些選擇題難度不大，大多從生活及生產(chǎn)領(lǐng)域中選取合適的角度來命題，或直接從平常的練習(xí)題甚至教材中演變而來，難度與往年相比均出現(xiàn)一定程度的降低，有利于向教材基本內(nèi)容回歸，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。因此總復(fù)習(xí)的過程其實也是重新梳理教材、加深對教材理解的過程，從而使各個零散的知識點能夠形成一個完整的理論體系，將重要細(xì)節(jié)囊括其中，對化學(xué)問題的實質(zhì)內(nèi)容的認(rèn)識產(chǎn)生飛躍。正所謂萬變不離其宗，只有保證對教材的熟悉程度，才能確立良好的理論根基并進(jìn)行舉一反三[5]。

3.提高對實驗的認(rèn)識

學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備當(dāng)中，應(yīng)對每一學(xué)科的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的規(guī)劃。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，其最大的學(xué)科特色就是需要大量的實驗，且實驗內(nèi)容也是每年高考的必考考點之一，因此必須引起廣大考生的充分重視，并應(yīng)以實驗的眼光看待每一個化學(xué)知識點，使其自然滲透于整個化學(xué)體系當(dāng)中。對實驗的復(fù)習(xí)過程可參考教材中的順序安排，并將重點放在實驗儀器、實驗安全性以及實驗的操作步驟，復(fù)習(xí)過程應(yīng)保證其規(guī)范性。為提高復(fù)習(xí)的實效，使復(fù)習(xí)更加到位，應(yīng)在綜合實驗復(fù)習(xí)之前先完成元素及其化合物的復(fù)習(xí)，將元素及其化合物中的重要部分與實驗內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不但能提高復(fù)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)各個知識模塊的有機(jī)聯(lián)系，避免單一復(fù)習(xí)實驗的空洞性[6]。

4.加強(qiáng)對化學(xué)計算的專項訓(xùn)練，突出有機(jī)化學(xué)在復(fù)習(xí)中的地位

近幾年的化學(xué)高考試題中，化學(xué)計算所占比例呈現(xiàn)出一定的上升趨勢。為了配合這一基本考察要求，考生應(yīng)對化學(xué)計算進(jìn)行重點突破，計算準(zhǔn)確性不夠的還可專門進(jìn)行計算方面的訓(xùn)練。高考第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對的是教材整體內(nèi)容的梳理總結(jié)，而各個章節(jié)的內(nèi)容都不可避免地會涉及計算，在對這些較為分散的計算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，主要應(yīng)側(cè)重于基本計算類型及計算機(jī)巧的訓(xùn)練，比如物質(zhì)的量的計算、以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)的計算、運(yùn)用蓋斯定律的計算、平衡常數(shù)的計算、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的計算等等[7]。因此在復(fù)習(xí)時不能只注重原理而忽略甚至跳過計算過程，而應(yīng)自己動手完成計算習(xí)題，提高自己處理數(shù)據(jù)的能力和計算速度，使計算過程趨于規(guī)范化。

從近幾年的高考化學(xué)試題來看，其中涉及的有機(jī)化學(xué)命題比重始終呈現(xiàn)上升的趨勢，而且極有可能繼續(xù)成為2015年的考察熱點。因此，廣大考生需對有機(jī)化學(xué)部分的復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真對待這部分內(nèi)容。本文通過對2014年高考化學(xué)命題進(jìn)行分析，指出了高考化學(xué)命題的大致規(guī)律及考察側(cè)重點，并對2015年的命題方向進(jìn)行了一定預(yù)測，為考生的備考提供一定的建議。

參考文獻(xiàn)：

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[6]何彩霞.以化學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)具體知識的教學(xué)——以“弱電解質(zhì)的電離”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（06）：21—23.

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（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心）