祁成宏

【摘要】近幾年隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，“微”教學(xué)理念逐漸興起，微課程也被逐漸引入高中教學(xué)中，“微課程”以其新穎的表現(xiàn)方式吸引人們注意，在教育界反響良好.本文主要通過(guò)闡述微課程在高中數(shù)學(xué)中的作用，探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課程，以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；微課程；靈活運(yùn)用

微課程（microlecture）是致力于提供課外輔導(dǎo)，以在線學(xué)習(xí)或是移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方式，“微”指的并不是“微內(nèi)容”，而是從建構(gòu)主義方法演變的實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容.與傳統(tǒng)課程一樣，它既有課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，又有實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，其教育理念是“注重引導(dǎo)，微處著手”.微課程是由美國(guó)的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose所創(chuàng).而后我國(guó)微課程逐漸興起，其資源表現(xiàn)手法多樣，形式較靈活，學(xué)習(xí)氣氛輕松活潑，根據(jù)學(xué)生不同情況因材施教，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求得到滿足，具有很大優(yōu)勢(shì).

一、微課程對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.有利于充分利用教學(xué)資源

微課程能夠合理的安排課程結(jié)構(gòu)，使課堂資源得到充分利用.高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程資源豐富多樣，經(jīng)常需要利用多媒體或是道具進(jìn)行課程的講解.微課程的表現(xiàn)手法更豐富，PPT，視頻，F(xiàn)lash等.如老師在講解《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》中，可直接制作為Flash，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，能夠幫助學(xué)生理解直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于不清楚的問(wèn)題，學(xué)生還可以重新觀看從而進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí).

2.有利于教師發(fā)展

目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的主要教育方式是課堂教學(xué)，部分優(yōu)秀教師的能力只有其所在學(xué)校知道.而微課程會(huì)對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源產(chǎn)生，這些優(yōu)秀教師教課的精彩視頻會(huì)被發(fā)布到網(wǎng)上且會(huì)高頻率重現(xiàn)，促使更多教師提升自己專業(yè)能力，有利于教師自身發(fā)展.

3.有利于提高教學(xué)互動(dòng)效果

微課程中，各種各樣的通訊設(shè)備均允許使用，學(xué)生可借助計(jì)算機(jī)，手機(jī)等通訊設(shè)備向老師提問(wèn)問(wèn)題并能及時(shí)得到解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間互動(dòng)頻繁，有利于師生之間建立深厚感情，打造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)和諧和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心設(shè)計(jì)微課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課程的設(shè)計(jì)需精益求精，因老師與學(xué)生不能面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，因此在進(jìn)行視頻錄制時(shí)需面面俱到，但也不能太冗雜，合理精心設(shè)計(jì)微課程非常重要，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，采用豐富表現(xiàn)手法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如講授“點(diǎn)，線，面之間位置關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為幫助學(xué)生理解，教師可采用Flash動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)在桌子四腳的對(duì)角上分別系上兩根繩子，形象詮釋點(diǎn)，線，面之間位置關(guān)系，將知識(shí)融入到情境之中，使學(xué)生更容易理解這個(gè)概念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

2.采用微課程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力和批判精神

教師在講課過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)可通過(guò)微課程的方式展開(kāi)，學(xué)生可與其他同學(xué)進(jìn)行討論，相互交流不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，共同解決難題，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其批判精神，有利于學(xué)生自身發(fā)展.

3.采用微課程突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)所涵蓋知識(shí)較抽象，教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)大量存在，成為許多高中生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”.因此大多數(shù)高中生均希望重點(diǎn)難點(diǎn)能夠通俗易懂.教師可以采用微課程的形式突出展開(kāi)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解.如在講解“函數(shù)的概念和圖像”這一章節(jié)時(shí)，老師可以采用動(dòng)態(tài)圖像將知識(shí)點(diǎn)制成微課程進(jìn)行講解，向?qū)W生展示函數(shù)圖像形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，理解函數(shù)抽象概念及其相關(guān)知識(shí)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

4.采用微課程豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

采用微課程使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生掌握更多知識(shí).如在講解教材上的知識(shí)點(diǎn)或是概念時(shí)，可對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)概念公式的由來(lái)，背后發(fā)生的故事進(jìn)行講解，不局限于教材中概念和公式.采用微課程的方式把這些內(nèi)容展示給學(xué)生，可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，開(kāi)拓學(xué)生思維.

三、結(jié)語(yǔ)

微課程有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其操作簡(jiǎn)單，便于老師掌握并且效果顯著，David Penrose曾說(shuō)：微課程是知識(shí)挖掘的框架，告訴學(xué)生應(yīng)該在哪里挖及需要挖什么.不僅能使資源得到充分利用，還能促進(jìn)老師自身發(fā)展.但它也存在不足之處，（1）導(dǎo)致學(xué)生之間差距逐漸增大.部分習(xí)慣“微課堂”的學(xué)生學(xué)習(xí)能力可逐漸增強(qiáng)，而不習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)則會(huì)越來(lái)越差.（2）對(duì)學(xué)習(xí)工具（如幾何畫(huà)板等）的依賴性逐漸增大.對(duì)學(xué)習(xí)工具的依賴性會(huì)降低學(xué)生能力如計(jì)算能力，這是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，但是微課程中學(xué)習(xí)工具的使用會(huì)讓部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)走捷徑，不利于學(xué)生發(fā)展.因此我們需揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)微課程進(jìn)行全面細(xì)致的了解，正確運(yùn)用微課程為學(xué)生服務(wù)，從而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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