王春枝

摘 要：新媒體的蓬勃發(fā)展，使以青年為主的微視頻制作和接受者形成一個(gè)承載思想傳承的文化群體。把當(dāng)下高校微視頻創(chuàng)作和區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合，形成高校微視頻創(chuàng)作群，并通過(guò)橫向聯(lián)合強(qiáng)化高校與社會(huì)的互動(dòng)，通過(guò)賽事推動(dòng)多方打造區(qū)域文化平臺(tái)，從而有效利用新的媒介力量，使高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化形成良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微視頻;區(qū)域文化;新媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2015）02-0113-02

新媒體的蓬勃發(fā)展，對(duì)影像制作及傳播帶來(lái)了深刻的影響，在此背景下，視頻的網(wǎng)絡(luò)傳播成為一個(gè)新的趨勢(shì)。同時(shí)，行業(yè)的發(fā)展需求促使高校影視制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)迅速崛起，數(shù)字?jǐn)z錄設(shè)備的普及更使視頻制作進(jìn)一步進(jìn)入“全民時(shí)代”。從整體上看，以青年為主的微視頻制作和接受者已經(jīng)形成一個(gè)承載思想傳承的文化群體，而高校微視頻創(chuàng)作群正是其中堅(jiān)力量：在制作并分享視頻的同時(shí)，迅速成長(zhǎng)為影響思想文化的社會(huì)主體。

把當(dāng)下高校微視頻創(chuàng)作和區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合，探究高校微視頻創(chuàng)作文化群體化和規(guī)?；牟呗?，從而有效利用新的媒介力量，使高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化形成良性互動(dòng)：區(qū)域文化的發(fā)展為高校微視頻創(chuàng)作提供文化平臺(tái)和話語(yǔ)出口，高校微視頻創(chuàng)作從自發(fā)到自覺(jué)，成為區(qū)域文化軟實(shí)力提升的有效途徑。

一、結(jié)合區(qū)域文化，形成高校微視頻創(chuàng)作互動(dòng)群

新媒體語(yǔ)境下，高校微視頻成為學(xué)生群體文化傳受的重要載體，高校學(xué)生同時(shí)作為文化傳播的傳者和受者，具有自發(fā)性、主動(dòng)性、群體性等特征。但當(dāng)下高校微視頻創(chuàng)作缺少綱領(lǐng)性和方向性的引導(dǎo)，尚停留在零散發(fā)展各自為政的階段，其群體性亦多為自發(fā)形成，甚至有人擔(dān)憂(yōu)影視制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)成為隨風(fēng)而逝的短線專(zhuān)業(yè)。

高校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)文化的發(fā)展密不可分，只有把專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求、文化發(fā)展相關(guān)聯(lián)，高校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)才能走出短線專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才能從深層擺脫技術(shù)主導(dǎo)的發(fā)展理念。同時(shí)，高校學(xué)生青年群體對(duì)區(qū)域文化軟實(shí)力的提升肩負(fù)重任，把新媒體語(yǔ)境下高校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、主動(dòng)參與創(chuàng)作和傳播的微視頻文化和區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合，是高校學(xué)生對(duì)文化傳承的深層媒介參與，利于形成區(qū)域文化“自傳播”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

首先，要營(yíng)造個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)和區(qū)域文化結(jié)合的輿論場(chǎng)。高校微視頻創(chuàng)作從屬于微視頻青年亞文化，“固然還有風(fēng)格化層面的離經(jīng)叛道和驚世駭俗，但展示著創(chuàng)造的熱情與活力，蘊(yùn)含著視像文化建構(gòu)的新的可能性。[1]”高?？梢越柚嚓P(guān)大學(xué)社團(tuán)通過(guò)文化講座、主題活動(dòng)、文化會(huì)展等多種形式，樹(shù)立大學(xué)生的區(qū)域文化意識(shí)，強(qiáng)化區(qū)域文化對(duì)高校文化的影響力，從而營(yíng)造個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)和區(qū)域文化結(jié)合的輿論場(chǎng)，建構(gòu)視像文化的新圖景，最終達(dá)成青年亞文化與區(qū)域文化的相互間融合。

其次，把區(qū)域文化軟實(shí)力提升納入高校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，各高校結(jié)合自身實(shí)際形成各具特色的微視頻創(chuàng)作群。當(dāng)下，高校影視制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃或強(qiáng)調(diào)影視藝術(shù)或強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，著眼于對(duì)本地經(jīng)濟(jì)文化的服務(wù)者寥寥，這致使畢業(yè)生或執(zhí)著于影視藝術(shù)的高雅而曲高和寡或埋頭于應(yīng)用技術(shù)的鉆研而忽視傳播?？稍谂囵B(yǎng)計(jì)劃中專(zhuān)門(mén)辟出本地服務(wù)版塊，以區(qū)域文化為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化理念和服務(wù)意識(shí)，并在相關(guān)的實(shí)踐類(lèi)課程中以文化短片的形式落實(shí)。具體體裁上，可鼓勵(lì)青年學(xué)子大膽創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)文化片的表現(xiàn)形式，而以青年亞文化特有的方式呈現(xiàn)，甚至鼓勵(lì)在對(duì)區(qū)域文化的解構(gòu)中達(dá)到有效傳播的積極目的。而且，高校學(xué)生無(wú)論是否影視制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)，只要熱愛(ài)微視頻創(chuàng)作，均可能藉此成為區(qū)域文化傳承的生力軍。不僅高校的專(zhuān)業(yè)教育中可以貫徹區(qū)域文化意識(shí)，還可以通過(guò)通識(shí)教育課程對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育和區(qū)域文化傳播。畢竟，新媒體時(shí)代，微視頻制作已不再專(zhuān)屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)生，手機(jī)等便攜設(shè)備的日常攝錄功能已足以成就全民制作的影視夢(mèng)想。在進(jìn)行媒介教育的同時(shí)，從高校青年群體身上找尋文化傳導(dǎo)的原動(dòng)力，從而為區(qū)域文化軟實(shí)力的提升找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

再次，借助社交媒體形成高校文化場(chǎng)，以高校教學(xué)改革及高校文化建設(shè)為基點(diǎn)，形成高校微視頻文化場(chǎng)和社會(huì)文化場(chǎng)的積極互動(dòng)和良性循環(huán)。以高校內(nèi)部的文化建設(shè)為依托向外拓展，各高校之間積極互動(dòng)，在保有各自特色的同時(shí)相互交流學(xué)習(xí)，并以此促進(jìn)各自特色更加鮮明，形成區(qū)域文化特征明顯的高校微視頻創(chuàng)作互動(dòng)群，從而為區(qū)域文化的微視頻傳播拓源。在此過(guò)程中，高校微視頻創(chuàng)作自然從邊緣走向主流，并逐步形成自覺(jué)的群體性傳播，同時(shí)提升創(chuàng)作者的社會(huì)認(rèn)同感和群體歸屬感，使人際傳播和文化傳播同步互動(dòng)。

二、橫向聯(lián)合，強(qiáng)化高校與社會(huì)的互動(dòng)

高校微視頻創(chuàng)作群的形成，建基于高校對(duì)具體課程的設(shè)置和對(duì)校園文化的積極建設(shè)，以及高校間的交流與合作，同時(shí)，其進(jìn)一步發(fā)展還要走出高校，通過(guò)課題研究、共建欄目、項(xiàng)目運(yùn)作等形式強(qiáng)化高校和政府、高校和媒體、高校和企業(yè)之間的互動(dòng)，以達(dá)成其服務(wù)于區(qū)域文化的實(shí)踐意義。

高校和政府的合作往往通過(guò)理論課題研究的形式實(shí)現(xiàn)。其基本形式與流程一般是政府下達(dá)課題指南，高校論證申報(bào)，中標(biāo)后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并結(jié)項(xiàng)。這種基本形式之外，還可以結(jié)合微視頻創(chuàng)作的特點(diǎn)采用一些變通形式，高?？梢愿鶕?jù)本校微視頻創(chuàng)作群的具體情形申請(qǐng)課題，而且，還可以通過(guò)校際合作擴(kuò)大課題組規(guī)模與課題成果推廣范圍。課題研究的這種變通形式可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)政府和高校的合作意義：政府的指導(dǎo)能夠通過(guò)對(duì)課題進(jìn)程的審批和實(shí)際進(jìn)程把控來(lái)體現(xiàn)，高校的主動(dòng)性能夠在自選研究空間得以自由發(fā)揮。

高校與電視臺(tái)、網(wǎng)站等媒體則可以采用共建欄目等形式展開(kāi)合作。通過(guò)對(duì)區(qū)域文化的欄目規(guī)劃形成觀眾的約會(huì)意識(shí)，并通過(guò)高校向電視臺(tái)輸出節(jié)目、電視臺(tái)反饋評(píng)論等形成高校和媒體之間的良性循環(huán)。這樣，電視臺(tái)獲得了鮮活的低成本節(jié)目源，高校微視頻創(chuàng)作則有了較為主流的傳播平臺(tái)，這對(duì)樹(shù)立具體可感的區(qū)域文化形象、傳達(dá)區(qū)域文化精神大有裨益。

高校和本地企業(yè)往往以項(xiàng)目化運(yùn)作的形式合作。高校微視頻創(chuàng)作和企業(yè)宣傳推廣的項(xiàng)目合作，應(yīng)著眼于企業(yè)文化與區(qū)域文化的結(jié)合。把企業(yè)的發(fā)展置于區(qū)域發(fā)展的大背景下，企業(yè)形象和區(qū)域形象契合，在企業(yè)發(fā)展中能夠借重區(qū)域形象凸顯品牌，實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我投身公益的美好企業(yè)愿景。此外，高校和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的合作，應(yīng)重在地域性文化資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)文化符號(hào)的創(chuàng)新性闡釋和表現(xiàn)，突出文化創(chuàng)意理念和地域特色。

三、賽事推動(dòng)，多方打造區(qū)域文化平臺(tái)

高校和政府、媒體、企業(yè)的直接合作之外，還可以通過(guò)賽事推動(dòng)的平臺(tái)形式，建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站推廣，并和企業(yè)發(fā)展結(jié)合形成公益與商業(yè)互文的區(qū)域文化場(chǎng)。同時(shí)，大賽組委會(huì)起到“把關(guān)人”的作用，通過(guò)引入議程設(shè)置，在發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀微視頻制作者的同時(shí)，使高校微視頻由個(gè)人傳播向群體拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體性到公共性的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到自發(fā)傳播和自覺(jué)傳播合一，形成文化多元和一元的和諧共生。

政府、企業(yè)、高校三方攜手推動(dòng)賽事，政府牽頭、企業(yè)出資、高校承辦，打造對(duì)區(qū)域文化傳播的共贏平臺(tái)。新媒體語(yǔ)境下，微視頻以其碎片化傳播的特性引起諸多關(guān)注，關(guān)于微視頻的比賽不在少數(shù)，但和區(qū)域文化結(jié)合者寥寥。以區(qū)域文化為主題內(nèi)容的高校微視頻大賽可以在大的議題設(shè)置下留出充分的創(chuàng)作自由空間，專(zhuān)業(yè)組和非專(zhuān)業(yè)組并置，各種體裁兼收，讓青年學(xué)子得以彰顯獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格，以自己的方式建構(gòu)區(qū)域文化的微視頻形象。這樣，高校微視頻大賽既可以區(qū)別于官方的區(qū)域文化宣傳片，又能夠以民間的聲音與之形成呼應(yīng)和互補(bǔ)，從而形成文化傳播自上而下和由下而上的貫通和循環(huán)。在賽事舉辦的過(guò)程中，高校微視頻的評(píng)選、區(qū)域文化的傳播、企業(yè)品牌的推廣同步，形成一個(gè)交互傳播的共贏平臺(tái)。

同時(shí)，形成賽事平臺(tái)的長(zhǎng)效機(jī)制，使高校微視頻大賽日?；３掷m(xù)性舉辦比賽易于形成穩(wěn)固的傳播期待，而且，上一屆賽事終賽和新一屆賽事的啟動(dòng)首尾銜接，以持續(xù)性和日常性建構(gòu)受眾參與的重要性和安全感。同時(shí)，以大賽為依托，建立由網(wǎng)絡(luò)、電視、移動(dòng)媒體組成的全方位推廣和播出平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上，打造本地微視頻培育、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售的完整文化產(chǎn)業(yè)鏈。使優(yōu)秀微視頻作品的推廣，對(duì)區(qū)域形象的樹(shù)立真正起到作用，甚至借此形成區(qū)域名片。而且，優(yōu)秀微視頻創(chuàng)作者的發(fā)掘，對(duì)培育微視頻創(chuàng)作人才，積蓄文化產(chǎn)業(yè)后備力量意義重大。

此外，以賽事為契機(jī)，還可以推動(dòng)區(qū)域文化其他途徑的人際傳播。區(qū)域文化主題下的高校微視頻創(chuàng)作無(wú)論對(duì)都市還是鄉(xiāng)村都是一種發(fā)現(xiàn)之旅，微視頻創(chuàng)作過(guò)程即是青年學(xué)子對(duì)區(qū)域文化重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。隨著微視頻創(chuàng)作及參賽的漸次展開(kāi)，區(qū)域文化以高校學(xué)子為中心向外呈倍增式擴(kuò)散。早在1988年，周曉虹就指出了“文化反哺”現(xiàn)象，即“在急速的文化變遷時(shí)代所發(fā)生的年長(zhǎng)一代向年輕一代進(jìn)行廣泛的文化吸收的過(guò)程”[2]，時(shí)至今日，文化反哺愈加明顯。以微視頻創(chuàng)作為契機(jī)，青年學(xué)生以自身切實(shí)的媒介經(jīng)歷對(duì)父輩形成反哺，以大學(xué)所在城市向鄉(xiāng)村的人際傳播形成城市對(duì)鄉(xiāng)村的文化反哺，并使其通過(guò)關(guān)注、觀看、互動(dòng)等形式提高媒介素養(yǎng)及媒介參與程度。同時(shí)，本土生源對(duì)區(qū)域文化極易投入，外地生源則形成對(duì)區(qū)域文化的自然外圍傳播。而在此過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、傳播，高校微視頻創(chuàng)作者對(duì)區(qū)域文化的理解達(dá)到一個(gè)較深的層面，在不久的未來(lái)，他們將順利成長(zhǎng)為區(qū)域文化傳播的中堅(jiān)力量。

高校青年有著豐沛的創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望、天然的分享意識(shí)和參與社會(huì)建設(shè)的熱望，區(qū)域文化背景下高校微視頻創(chuàng)作與傳播平臺(tái)為之提供了話語(yǔ)權(quán)，提供了一個(gè)展示自我、服務(wù)社會(huì)并獲得大眾認(rèn)可的方法和途徑，使之能夠以微視頻為載體，發(fā)出自己的聲音，在求學(xué)期間獲得成就感和身份認(rèn)同。正如蓋琪所說(shuō)：“曾經(jīng)在很大程度上被劃歸到青年亞文化范疇中的后現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)文化，正在以微電影為先導(dǎo)，闊步走上主流文化的舞臺(tái)。[3]”高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化的良性互動(dòng)，勢(shì)必形成青年亞文化與主流文化的和聲。從高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化契合的角度尋找高校影視制作專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，使高校和社會(huì)形成緊密結(jié)合的良性互動(dòng)，為高校學(xué)子搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并同時(shí)促成高校影視制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)線發(fā)展和區(qū)域文化軟實(shí)力的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉虹.試論當(dāng)代中國(guó)青年文化的反哺意義[J].青年研究，1988（11）.

[3]蓋琪.“微時(shí)代”中國(guó)青年亞文化的視覺(jué)書(shū)寫(xiě)[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-07-07.

[責(zé)任編輯：艾涓]