淺談小學英語課堂上的“師生互動”

張盼盼

【摘要】本文從互動教學的基本概念出發(fā)，提出小學英語課堂上師生互動的重要性，探討了師生互動的類型，總結了在小學英語實際教學中如何利用師生互動這一教學環(huán)節(jié)促使英語課堂效益大大提高。

【關鍵詞】互動教學 英語課堂 師生互動

在小學英語課堂教學中，如何帶領小學生快速進入課堂角色，全身心地接受和領會新知，并取得大面積收獲，一直以來都是每個小學英語教師在研究、思考和探索的課題。傳統(tǒng)的英語教學模式只注重強調教師的講解，學生的理解。課堂上，學生會把注意力僅集中在聽內(nèi)容、記筆記上。盡管教師在很認真地講解、學生也在仔細地聆聽記錄，但實際效果并不樂觀。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學模式脫離了現(xiàn)代小學英語教學的宗旨和原則。

一、師生互動的概念和特點

1.互動就是交流，在交流中傳達和接收信息。這種交流可以以言語作為載體，可以以肢體行動作為載體。一種語氣，一個語速，一個表情，一個眼神，一個動作無不包含著豐富的含義。這種人與人之間對思想、感情和觀點的相互交流和影響，就是所謂互動。

2.師生互動是以教學為目的，發(fā)生在老師和學生間的一種特殊的信息交流。其目的是通過教師課前精心的準備和教學活動過程中靈活、有效的組織，為學生提供更多的鍛煉機會，帶動學生的積極性；學生利用老師提供的機會和平臺，積極配合，充分發(fā)揮其潛力。師生互動的最終目的就是使教師和學生都以最高的熱情投入到教與學的過程中，構成一個整體，除了知識的授受關系，還有感情與思想的交流。

二、教學過程中師生互動的類型

1.師個互動。師個互動就是老師與單個學生之間的交流。常見的形式有師生相互問答、任務與完成，以及一對一的輔導、總結、評價。教師通過這一方式，能及時、有效地完成課前預設的任務，以及能夠準確地反饋課堂效果，并且能夠有的放矢，及時糾正學生存在的問題；但是，這一交流方式有很強的局限性，不能夠面向全體學生，甚至會存在教師對某些學生的過度關注或是對部分學生的忽視，從而導致了教學過程中兩極分化的現(xiàn)象。例如本人在教學實際中，設計各種有趣的環(huán)節(jié)去調動每個學生的積極性，對基礎較薄弱的學生多鼓勵、多指導。

2.師班互動。即老師面向全體學生展開的活動，這種交流形式多出于講授型課堂。師班互動有利于老師將預設的內(nèi)容公平地傳授給每個學生，從而能夠及時地完成教學任務。但是每個學生的接受能力和知識構成不盡相同，對知識的理解和掌握也會出現(xiàn)優(yōu)劣差距，這不利于教師掌握每個學生的真實學情。

3.師組互動。即教師行為指向學生小組的互動。在此類型的互動中，教師針對學生小組進行講解、輔導和評價。在我國目前的小學英語課堂中，師組互動在教學活動中所占比重相對較小，究其原因，仍是受傳統(tǒng)教學模式的制約。師組互動的有效開展，要基于學生間的合作學習和班級的小組討論。教師把探究、學習的主動權留給學生，參與到學生中間，做一個既有耐心又善于聆聽的引導者。

三、師生互動中，教師與學生所要承擔的角色和任務

互動教學模式在現(xiàn)實中的小學英語教學過程中，可以更好地體現(xiàn)出它的優(yōu)勢和好處。對于英語的初學者，這些小學生來說，英語教師是一個能激起他們強烈好奇心的角色。這也是小學英語教師相比其他學科教師所擁有的優(yōu)勢之處。加之小學英語課堂活潑、生動、有趣、豐富的特點，小學英語教師應該綜合一切有利因素，針對小學生的身心特點，精心設計教學環(huán)節(jié)，加強師生間的互動，給予孩子們更多的機會和鼓勵，使英語課堂告別枯燥、乏味，讓學生真正體會到他們每個人都是自己學習的主人。

四、師生互動在小學英語教學實際中存在的問題及其應對策略

1.師生生成性互動太少，預設性互動太多。課堂是一座姹紫嫣紅、芳香四溢的美麗花園，而思想的碰撞、情感的交流就是花園中艷麗芬芳的花朵。老師應該為這座花園提供肥沃的土壤。在課堂上老師按照課前預設的內(nèi)容講授，發(fā)動學生討論，即使完成了教學任務，但是學生的思維沒有發(fā)散開，對問題的理解不夠深刻，不能舉一反三。針對這一問題。我們要在授課的同時要給學生留下質疑的時間，這就要求我們老師在備課的時候，除了備知識還要備學生；除了要有本學科的專業(yè)還要廣泛的涉獵其他科目的知識。只有這樣才能在師生互動時游刃有余。

2.學生間的互動太隨意，缺少時效?！叭诵斜赜形?guī)煛?，學生間的互動是另一種形態(tài)的師生互動。課堂上遇到問題發(fā)動學生的積極性、主動性來解決問題，這是一種新型的教學模式，但是這種模式若是使用不好，學生的互動變成了無目的效率低下的互動。針對這一現(xiàn)象筆者在教學中首先要衡量這個知識點的難易程度，然后再制定相應的操作方式。有的必須老師教授，那就要教透，教明白。有的需要學生間互動，但是互動的內(nèi)容一定要有目的，有時間，有方法指導。

五、總結語

在新課程標準下的小學英語教學中，教師既要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，也要實事求是，真正了解學生的知識掌握情況，才能在在教與學的過程中，針對學生的實際問題采取有效的措施。教師要重視師生之間的情感交流，善于把握時機，活躍課堂氣氛，讓互動教學切實地融入課堂中。

參考文獻：

[1]Allwright，D.Observation in the Language Classroom.London：Longman.1988.

[2]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2004.