王曉明

【摘要】針對目前中職學校普遍開設的會計專業(yè)，教學效果并不十分理想，還存在各種各樣的問題和困難，現(xiàn)狀令人堪憂。作為中職學校的會計教師，我們應該在教學實踐中直面問題，注重策略，積極推動中職會計教學改革。

【關鍵詞】問題；策略；中職會計；教學改革

會計專業(yè)各門課程的教學目標是“讓學生通過學習掌握會計課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為他們進一步學習其他會計專業(yè)課程奠定基礎。”但是中職學生基本都是初中畢業(yè)，普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經(jīng)驗，對于初次接觸這門課程的學生而言，抽象、空洞、難以理解，學習具有一定的難度，學生容易出現(xiàn)畏懼、厭學的情形。導致我們的會計教學工作還存在許許多多不盡如人意之處。那么，如何直面問題，注重策略，如何增強學生的感性認識，提高他們的學習積極性，如何推動中職會計教學改革，就成為我們迫切需要研究和探討的重要課題。

一、加強會計教學的現(xiàn)實意義

市場經(jīng)濟的蓬勃興起促進了我國職業(yè)教育的空前發(fā)展，會計專業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展必不可少的一門基礎性專業(yè)學科得到了巨大發(fā)展，由此可見，現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展可以說是為我國會計專業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)越的時代背景和大環(huán)境。作為教師而言，我們要在課堂教學中慢慢滲透會計教學極為重要的思想，潛移默化地影響學生，讓學生充分認識會計教學的現(xiàn)實意義，讓他們產(chǎn)生學好會計課程、提升職業(yè)技能的內在動力，讓他們在不知不覺中喜歡上會計專業(yè)各門課程的學習。

一方面，我們要讓學生充分認識到加強會計教學工作是中職教育培養(yǎng)目標的必然要求。作為一名職業(yè)教育工作者，我們深知中職教育的根本目標便是“培養(yǎng)符合一線需要的，全面發(fā)展的中等技術應用型專門人才?！碑斍皶嫿虒W對中等技術應用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能”，因而開展會計教學、加強學生實踐既是會計課程教學的客觀需要，更是適應當前社會發(fā)展、經(jīng)濟進步的需要。

另一方面，我們要讓學生充分認識到加強會計教學工作是提高他們就業(yè)綜合競爭力的基本要求。學生的會計理論知識和會計職業(yè)技能是教學質量的體現(xiàn)，保證教學質量是提高學生就業(yè)綜合競爭力的基本要求。因此，我們必須積極推動會計教學改革，全面提高學生的實際賬務處理能力，增強學生的畢業(yè)競爭力，實現(xiàn)全面就業(yè)，才能真正促進職業(yè)學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職會計教學的現(xiàn)狀及問題

雖然市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展為中職會計專業(yè)提供了良好的發(fā)展平臺，但同時也為我們帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。近年來，我國會計專業(yè)的供需狀況并不理想：一方面隨著社會經(jīng)濟進入持續(xù)全面發(fā)展階段，社會對會計專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)旺盛趨勢，培養(yǎng)的會計專業(yè)學生也有增無減；另一方面仍有很多會計專業(yè)學生找不到工作，面臨失業(yè)狀態(tài)，企業(yè)也為找不到合適的員工而犯愁。追根究底，筆者認為這是因為當前中職會計教學還存在一些問題，因為市場經(jīng)濟對人才的規(guī)格和結構已經(jīng)發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的會計教學模式已不能滿足市場需求。因此，我們要認真分析并正確面對當前的問題。

一方面，中職學校對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位不夠準確。中職學校會計專業(yè)的教學目標應該是“遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實用性，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生動手能力，滿足社會需要以及學生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實用型人才”。但在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些中職學校的會計教學，沒有突出這個特點，重理論而輕實踐，導致培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生不適應市場的需要，無法在職業(yè)崗位上立足。

另一方面，中職學校某些專業(yè)教師在自身實踐能力方面還有一定的欠缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中職學校的會計教師一般都是高校財會專業(yè)畢業(yè)后直接到學校參加工作，缺少相應的專業(yè)實踐經(jīng)驗。大多數(shù)中職學校專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多，缺少專門的會計實踐指導教師，導致中職學校在會計教學的實踐指導方面還存在一定的缺憾。

三、推動中職會計教學改革的策略

一是正視學生現(xiàn)狀，提高教師自身素質。

中等職業(yè)學校的教學對象是初中學習困難、成績較差的學生，他們富有時代特征，思維活躍，主體性強，接受新事物快，而且偏重自我。會計專業(yè)教師必須面對現(xiàn)實，承認教育對象的特殊性，不能一味地抱怨學生基礎不好、素質差，不能把責任都推在學生身上，而要加強學習，努力提高自身素質，不斷更新教育教學觀念，積極推進會計專業(yè)課堂教學改革，把學生認為枯燥的理論知識轉變?yōu)樾缕嬗腥さ男率挛镂龑W生注意，激發(fā)他們的求知熱情。

二是探索有效途徑，加強會計師資建設。

針對當前存在的主要問題，中職學校要創(chuàng)新各種培訓手段，積極探索有效途徑，加強會計專業(yè)的師資建設。通過引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學習，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等有效措施，不斷優(yōu)化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

三是實施單項實訓操作與綜合實訓操作相結合的教學模式。

推動會計教學改革可以解決學生難以將所學理論知識與實踐相結合的問題，為學生以后更快適應工作打下良好基礎。所謂單項實務操作，也就是課程實務操作，將學生兩年會計所學內容根據(jù)教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的實務訓練。它是以技能訓練為主要目的，與學科教學緊密聯(lián)系，各學科除完成課堂授課任務外，還必須完成相應階段的實務操作。綜合實務操作，就是在進行實務操作時，強調任務驅動下各崗位之間的積極協(xié)作，每個學生各自擔當一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設計的任務，并在完成一段任務后，各小組之間的崗位進行輪換，充分發(fā)揮學習者的主體性和主動性。實施單項實訓操作與綜合實訓操作相結合的教學模式，更容易激發(fā)學生的主體意識，增強他們的參與欲望，培養(yǎng)他們的綜合能力。

四是實施手工會計實務操作與會計電算化實務教學相結合的教學模式。

隨著會計電算化的大面積普及，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。目前，許多學校的財經(jīng)專業(yè)都開設了“會計電算化”這門課程，教學中要求學生把通過手工操作的模擬實務資料，在電算化實務操作中利用財務軟件再次重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義，同時訓練了學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力。因此，實施手工會計實務操作與會計電算化實務教學相結合的教學模式，是培養(yǎng)全面發(fā)展的會計人才的必然要求，也是提高育人效率的有效途徑。