吳松

【摘要】 隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)的普及和運用，教育技術(shù)方面也開始使用網(wǎng)絡(luò)這種新型的信息載體來對受教育人員進(jìn)行教育，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為受教育者的重要獲取教學(xué)資源的形式之一，在現(xiàn)下的網(wǎng)絡(luò)中，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源會成為眾多受教育者積極獲取的對象。電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程在我國網(wǎng)絡(luò)中的資源建設(shè)和對教育界的改變都引起廣大教育人士和受教育人員的關(guān)注。本文研究項目中對電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行研究，從各個方面對電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析，并針對現(xiàn)在電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程所存在的問題進(jìn)行探討，制定相應(yīng)的改善方法，例如使用加密處理相關(guān)軟件技術(shù)有效地解決電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)上知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】 電子技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程 教育

一、電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)的方式來教授給受教育者相關(guān)知識，比如某學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總合。電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分，其中之一是按一定的教學(xué)目標(biāo)對受教者進(jìn)行教學(xué)；二是總體的教學(xué)策略，將組織起來的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境和相關(guān)支持軟件教學(xué)的予以傳播。 由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，相關(guān)受教育人員可通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的教學(xué)資源，和教育人士在網(wǎng)絡(luò)平臺上共同參與教學(xué)活動。在遠(yuǎn)程教學(xué)教育中電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是其重要組成部分，不但受教育人士可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使用，也可以運用于實地教育的學(xué)生在上課前的預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中，將教學(xué)資源匯總還可供教師在授課過程中使用，大大方便了教育資源的利用率[1]。

電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程可針對在教學(xué)中所出現(xiàn)的疑難點進(jìn)行設(shè)計，配合電子技術(shù)動態(tài)演示、 使教育過程更加完善，增加受教育人員的積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中做到自主式的學(xué)習(xí)，提高受教育人員的學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果[2]。

電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的運用中，除了課程學(xué)習(xí)、 在線指導(dǎo)、討論等教育管理一般的遠(yuǎn)程教學(xué)方法之外，還應(yīng)使學(xué)習(xí)者可時時更新教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化[3]。

二、我國電子網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展情況

目前在這個網(wǎng)絡(luò)時代我國在教育網(wǎng)絡(luò)方面依然與國外的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)情況有著一定的差距。在中 國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)提供商開設(shè)了與教育專欄，但在這些網(wǎng)站上的教育資源大多數(shù)都是靜態(tài)的教材，同時這些都是免費的[4]。 還有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與網(wǎng)站合作的類型， 但在網(wǎng)絡(luò)上真正的教學(xué)內(nèi)容依然是十分缺少的，因此受教育人員不能在網(wǎng)絡(luò)上對接完整的網(wǎng)上教學(xué)。

三、我國電子網(wǎng)絡(luò)課程所存在的情況

我國電子網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容表現(xiàn)形式較為單調(diào)。電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件使兩個不同的概念，但是經(jīng)常被人們所混淆，便出現(xiàn)在電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中只有靜態(tài)文件；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計簡單。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下， 教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析， 還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題， 在教學(xué)過程中需要一定的情境對受教育者進(jìn)行導(dǎo)入。調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性；自主學(xué)習(xí)方面的資源尚不足[5]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是主要特點之一， 學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

但在目前， 電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程并未有較為全面的教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航系統(tǒng)功能較弱。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了資源，學(xué)習(xí)者一般無法了解學(xué)習(xí)該課程所需知識水平和自己知識程度，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制和學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)化；電子網(wǎng)絡(luò)課程評價反饋環(huán)節(jié)的缺乏，評價與反饋是使在教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，日前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式較為單調(diào)，并沒有給出針對其情況的相關(guān)分析和評語，因此學(xué)習(xí)者只能自己花時間尋找問題的解決方法，長此以往因不能及時得到反饋信息，學(xué)習(xí)的熱情會受到影響。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，必須考慮在這種教學(xué)互動中以人為本的學(xué)習(xí)相處原則；教學(xué)活動設(shè)計不足。施教者需要關(guān)心實現(xiàn)的過程和其在這個過程中獲得發(fā)展情況。

在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，教師將每個不可或缺的教學(xué)過程和指導(dǎo)、反饋、交流的過程進(jìn)行組織， 使學(xué)習(xí)的所有相關(guān)人員參與進(jìn)來，增加學(xué)習(xí)的全面程度和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活躍性[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程在這個網(wǎng)絡(luò)時代逐漸普及的趨勢下，注意網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的豐富性，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計性、豐富自主學(xué)習(xí)方面的資源、網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航系統(tǒng)功能需增強(qiáng)、將學(xué)習(xí)中的所有環(huán)節(jié)運用到電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中去，多開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，將會使電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程在今后的發(fā)展中越來越利于教育事業(yè)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3] 趙航，劉銀輝.“數(shù)字電子技術(shù)”課程改革方向探索--網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義[J].北方文學(xué)（下旬刊），2014，（8）：197-197.

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[5] 馬威.網(wǎng)絡(luò)教育中電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計——以《模擬電子技術(shù)》課程為例[J].黑龍江科技信息，2012，（21）：173-173.

[6] 朱青.交互式網(wǎng)絡(luò)課程的需求分析與架構(gòu)設(shè)計[J].電子技術(shù)，2013，（9）：82-83，81.