【摘要】“微課”在數(shù)學教學中起到了積極的促進作用，消除了傳統(tǒng)教學方法中的弊端，切實提高了學生的學習效率，也必將成為數(shù)學教學改革的一個重要途徑，為數(shù)學出版提供了新方向。本文針對微課的特點，結(jié)合出版推廣中的實踐經(jīng)驗，探索性地提出數(shù)學出版的一個新方向，以期能夠與大家產(chǎn)生共鳴，共同推進數(shù)學微課的出版。

【關鍵詞】微課；數(shù)學出版；特點；實施方法

【作者單位】張丹丹，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)學院。

【基金項目】海南省高等學校教育教學改革研究重點項目“微課環(huán)境下的高職課堂教學改革實踐研究 ”（項目編號：Hnjg2015ZD-17）成果之一。

“微課”經(jīng)過精心的信息化教學設計，將教學中的某一知識點或難點解析以流媒體的形式展示出來，整個過程直擊重點，簡短而又完整，深受廣大師生的愛戴。數(shù)學微課在傳統(tǒng)教學資源的基礎上繼承和發(fā)展起來，已成為一種新型的教學資源，在數(shù)學教學中起著良好的輔助作用，值得更好的應用和推廣。

一、“微課”在數(shù)學出版中的特點及重要性

“微課”最早是由美國的戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的，主要指教學視頻，還包含教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋和教師點評等輔助性教學資源。只有對其特點和在數(shù)學中的應用進行深入了解，我們才能切實、高效地進行出版推廣。

1.“微課”在數(shù)學出版中的特點

“微課”通過一定的關系和方式營造了一個教學的“小環(huán)境”，與其他的教學資源不同，它具備以下幾種不同特點：

（1）時間短。微課是以教學中的某一核心問題為主要內(nèi)容，時間一般控制在20分鐘內(nèi)，也被稱為“課例片段”或“微課例”。

（2）內(nèi)容少。微課的問題集中、主題突出，對教學過程中的某個知識點，即教學中的重難點、疑問內(nèi)容或者教學課堂上的某一環(huán)節(jié)、主題進行教學，僅圍繞一個話題進行展開，故又稱為“微課堂”。

（3）制作簡單。制作者擁有一臺配置較高的攝像器材、一張簡單的小黑板并掌握簡單的錄屏軟件技能，就可以進行微課制作。

（4）容量小。微課視頻一般在幾十兆左右，一般的網(wǎng)絡視頻格式都支持，如RM、SMV、FLV等。使用者可以靈活方便地將其下載保存到電腦、手機和MP4等上，隨時隨地地進行學習觀摩。

（5）范圍廣?！拔⒄n”可用于教師授課、學生自學、問題答疑、教學反思以及教學同行間的觀摩交流等，可以有效地促進思維能力的提高、知識的遷移和提升，是教師專業(yè)成長、學生學業(yè)水平提高的助手。

2.“微課”在數(shù)學出版中的重要性

根據(jù)數(shù)學的特點，按教學內(nèi)容的不同，微課可以將理論知識點、圖形變化、例題練習和問題的交流等問題進行透徹深刻的展示，引導學生直擊思維的核心部位，順利攻克難關，實現(xiàn)自身的突破提升；按教學方法不同，微課可以與教授法、討論法、演示法、啟發(fā)法和練習法等教學方法相融合，幫助學生多元化、多角度地認識問題，最終實現(xiàn)對問題的舉一反三，融會貫通；按教學環(huán)節(jié)的不同，微課可以用在課前預習、新課導入、練習鞏固、反思小結(jié)和課后拓展等各個教學環(huán)節(jié)中，以照顧每個學生的個性思維，促進相互之間的碰撞、摩擦和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)共同的提高。因此，數(shù)學中的微課出版勢在必行。

二、“數(shù)學微課”在數(shù)學出版中的實施方法

“微課”就是一段教學片斷，不能像傳統(tǒng)的出版方式一樣，以書籍的形式展示給大家。據(jù)此，我們可以借助網(wǎng)絡平臺，以光盤的形式進行出版，既可以保持“微課”的原汁原味，又可以使這一良好的資源得到出版推廣。

1.網(wǎng)絡平臺中數(shù)學微課出版中的光盤分類

根據(jù)“微課”的特點，我們可以將數(shù)學微課錄制后進行壓縮，刻錄為光盤，保存在圖書館的網(wǎng)絡平臺中。例如，高中數(shù)學微課資源可以分為集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、復數(shù)、排列組合與二項式定理、立體幾何和平面解析幾何八大部分，每個部分針對不同的知識點、圖形變化、例題練習和問題的交流等進行細分，出版者可以將分類好的光盤進行復制出版，以供廣大師生使用。至此，微課光盤就具有了自身的特色，顯示出與教學相匹配的強大優(yōu)勢，同時，也有利于網(wǎng)絡信息化的管理，從根本上促進了數(shù)學微課的發(fā)展和出版。

2.網(wǎng)絡平臺中數(shù)學微課出版中光盤的檢索

網(wǎng)絡平臺的建設為廣大師生提供了一個資源共享的平臺，師生可以通過四種方法找到自己想要的資源：（1）單字段檢索或多字段組合檢索查找自己想要的微課材料；（2）對數(shù)學中的不同知識點進行瀏覽，按照分類瀏覽查找資源；（3）根據(jù)點擊量的不同建立排行榜，通過點擊排行查找熱門資源；（4）對最新收錄的資源進行窗口提示，通過最新收錄排行查找最新資源，其中索書號、ISBN、作者和出版社等都可以作為關鍵字進行檢索。在實際應用中，廣大師生可以根據(jù)自己的需要進行檢索，從而迅速找到相關的微課材料，為廣大師生的學習和教學提供極大的便利。

然而在實際的應用中，網(wǎng)絡平臺也會出現(xiàn)一些檢索不到的情況，例如，師生輸入的關鍵字名稱不完整，致使網(wǎng)絡系統(tǒng)給出了同屬性的多個檢索結(jié)果，使得師生不能直接點取自己想要的知識，還要進行逐行篩選。另外，師生在查找微課資源時也會出現(xiàn)一些無效關鍵字，使得檢索到的結(jié)果為空。因此，在微課的網(wǎng)絡出版中，出版者還可以附注一些與文獻檢索相關的知識，以提高微課資源的利用效率。

3.網(wǎng)絡平臺中數(shù)學微課出版的使用

通過檢索，網(wǎng)絡平臺就可以將想要瀏覽的微課資源展示出來，廣大讀者就可以通過以下三種方式打開瀏覽：瀏覽源數(shù)據(jù)、下載資源和啟動ISO。廣大讀者根據(jù)網(wǎng)絡平臺提供的目錄進行點擊；網(wǎng)絡平臺的網(wǎng)速較慢時，廣大讀者就可以啟動ISO進行在線瀏覽；廣大讀者還可以通過下載的方式，將資源下載到自己的電腦中，以備有空時學習之用。

然而在實際的應用中，有的讀者在網(wǎng)絡平臺中僅僅是打開頁面，對資源進行了檢索、瀏覽和選擇，并沒有下載或者在線運行，只有其中的部分讀者進行了客戶端資源下載或選擇啟動ISO在線閱讀。這種常見的現(xiàn)象表明，數(shù)學微課的出版還可能存在一定的資源浪費。因此，在網(wǎng)絡平臺進行微課出版時，提高讀者的信息素養(yǎng)是很有必要的，以此增強網(wǎng)絡微課資源平臺的推廣力度。

4.網(wǎng)絡平臺中數(shù)學出版的點擊排行

網(wǎng)絡平臺的微課資源給讀者提供了豐富的數(shù)學資源。然而，讀者往往會根據(jù)自己在學習或教學中出現(xiàn)的疑惑進行選擇，排行榜就充分揭示了讀者對數(shù)學微課資源的使用情況。平臺制作者要隨時根據(jù)讀者需求上傳相關的微課資源，或?qū)Ⅻc擊率較低的微課資源及時刪除，這樣可以合理利用網(wǎng)絡平臺空間，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡微課出版的價值。

根據(jù)光盤的點擊排行數(shù)據(jù)，平臺制作者要對數(shù)學微課出版的資源進行及時的調(diào)整。例如，廣大師生對解析幾何這部分關注較多，需求量較大，平臺制作者就可以加大相關內(nèi)容的研究調(diào)查，以確保最新的資源能夠第一時間到達讀者的眼前?？梢?，在網(wǎng)絡數(shù)學微課的出版建設中，關注讀者需要，關注教學動態(tài)和熱點是非常重要的，唯有這樣才能滿足讀者的需要，全面推動數(shù)學微課出版的進程。

5.網(wǎng)絡平臺中數(shù)學微課出版的用戶反饋

網(wǎng)絡管理平臺具有強大的用戶反饋功能，而這些反饋正是數(shù)學微課出版成長的根本。例如，讀者檢索到自己想要的相關微課材料，就可以將這一情況通過網(wǎng)頁閱讀頁面中的“用戶反饋”功能進行反饋，網(wǎng)站管理員就可以根據(jù)讀者的需要第一時間將相關的資源進行上傳或者將這一信息傳遞給一線教師，組織他們對此問題進行討論研究，從而建立這方面的微課材料。另外，讀者還可以對自己所瀏覽的微課內(nèi)容進行評價反饋，提出自己的觀點、看法或者將自己的微課材料進行上傳，以使微課資源保持鮮活性。整體而言，網(wǎng)絡平臺下的數(shù)學微課出版反饋，可以幫助我們從中發(fā)現(xiàn)不少的問題，使微課出版推廣得到長足的進步。只有這樣，我們才能真正做到想讀者所想，急讀者所急，滿足廣大師生的需求。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的出版推廣終將迎來課程改革的又一輪高潮?！拔⒄n”的出版制作是一個精心設計、反復推敲和不斷修改完善的過程，不僅要滿足廣大師生交流學習的需要，還要能夠結(jié)合學生的發(fā)展，尊重學生的個性，配合日常教學。“微課”最好以系列的方式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)知識的連貫性和完整性；“微課”要經(jīng)過嚴格的審核后才能出版推廣，以確保微課出版的發(fā)展穩(wěn)定、高效。

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