劉萬秀

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種卓有成效的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立自主學(xué)習(xí)的好方法。如何做好信息技術(shù)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)以及如何解決生活中的實(shí)際問題的能力？如何培養(yǎng)和增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力？這是時代賦予我們現(xiàn)代教師的使命和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù)課堂教學(xué)

【中圖分類號】G40-057????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0058-01

信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、繼承、傳播、創(chuàng)新精神和增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的新課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題的方式，對信息技術(shù)學(xué)科研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決的模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。本文談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨(dú)立自主開展研究，以個人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。按高中研究性學(xué)習(xí)教科書上所說的來理解，“隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，知識的獲取已經(jīng)不是最重要的了。重要的是獲取知識的方法以及在獲取知識的同時對人的多種素質(zhì)的提高”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。我們可以讓同學(xué)們以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、游戲設(shè)計(jì)與研究等，培養(yǎng)自主化學(xué)習(xí)，對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)和提高科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究;可以是純思想性的，也可以是實(shí)踐操作的;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

二、研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實(shí)踐能力為價值目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過信息技術(shù)技能與能力的研究性學(xué)習(xí)，通過提出問題、收集材料，對研究性問題（如某個技術(shù)特點(diǎn)）進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生充分利用信息技術(shù)的科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會利用信息技術(shù)手段、信息技術(shù)設(shè)備來解決生活中與信息技術(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。在信息技術(shù)課程中開展研究性學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的模式，是由人們所選用的參照標(biāo)準(zhǔn)不同、角度不同的原因造成的，本文就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價等四個方面，對在信息技術(shù)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的模式作了嘗試。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論。而研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、與教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的核心，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有多種角度，由于人們所選用的參照標(biāo)準(zhǔn)不同，角度不同，因此對它的設(shè)計(jì)有不同的表述，本文主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價等四個方面，對信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)加以設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。作為與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)，同樣可以以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的特征作為參照物，甚至直接將對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的意見作為設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)難以達(dá)到的范疇構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上最根本的特點(diǎn)是在于它與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的區(qū)別，即信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是以間接經(jīng)驗(yàn)——系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識體系為基礎(chǔ)的，而信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)則是以直接經(jīng)驗(yàn)——通過實(shí)踐獲得的所見所聞和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的。因此，同樣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科范圍里的內(nèi)容，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)原理和技能，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)卻注重使學(xué)生應(yīng)用這些原理和技能去解決實(shí)際問題。

3.學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校與社會、書本與實(shí)際、人與自然之間相互溝通的一種很好的學(xué)習(xí)方式，它是通過間接的傳授途徑去認(rèn)識社會、認(rèn)識自然的最大不同在于，它是通過學(xué)生的多感官參與完成的、是對于現(xiàn)實(shí)的感受和認(rèn)知。同時，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)一方面需要學(xué)生情緒、情感的參與，另一方面又是學(xué)生的情感發(fā)展和新的情感獲得的過程。情緒和情感的獲得會對學(xué)生的認(rèn)識和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，這是信息技術(shù)書本學(xué)習(xí)所不能比擬的。

4.學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)。通過提出問題、收集材料，對研究性問題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生充分利用信息技術(shù)的科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，學(xué)會和培養(yǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、信息技術(shù)設(shè)備來解決生活中的實(shí)際問題的能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，他們能主動投入到信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)中去，研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生選擇需要解決的問題（即課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，使學(xué)生在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍益萍《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》

[2]程志榮《研究性學(xué)習(xí)探索與思考》

[3]鐘文芳《研究型課程的定位、特點(diǎn)及實(shí)施中的難點(diǎn)問題》《課程·教材·教法》

[4]劉東《研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索》