曾碧君

【中圖分類號】G623.2??????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0075-02

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開戶學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，主要讓學生在課堂?上彰顯自己的個性。那么，怎樣在課堂上讓農(nóng)村學生彰顯自己的個性，成為學習的主人？在此談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習帶來的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《烏鴉喝水》一課時，我先在課前精心地制作了圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位可愛的朋友，然后出示圖片，把它們帖在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，提示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、教師不斷充電，形成獨特的個性魅力

語文教學的創(chuàng)新是教師個人素養(yǎng)和個性的外化?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。要讓學生揚帆遠航，教師必須如春風細雨。我常常利用課余時間不斷充電并結(jié)合教學工作需要，打造了一口知識源泉，構(gòu)建適合自己個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式為斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己教學的各個方面。

3、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，我在課堂上巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能會產(chǎn)生高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《鳥的天堂》一課時，提示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案做上自己喜歡的符號不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

4、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，對詞、句、章的理解和體會，我善于引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，教學給了學生更多的自主學習空間，我會毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并例舉了一些好的

教學方法。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

5、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。我采用多種形式讓學生反復(fù)朗讀，如：朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧有，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程?，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《賣火柴的小女孩》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對他們的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出他們內(nèi)心的想法和自己的感受。同時，讓學生在感悟恥，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，上他們的個性在課堂上飛揚。