江志彬

【摘要】規(guī)范的課堂行為對體育教學起著至關重要的影響，而學生在體育課堂中的不良行為，會對體育教學帶來較大的負面效應。本文從一線體育教師的課堂實踐為出發(fā)點，采用文獻資料法、觀察法、案例分析法等方法，分析研究低段學生體育課堂不良行為的表現(xiàn)形式和成因，并采用理論與案例相結合的研究方式，梳理出了加強常規(guī)，認真?zhèn)湔n，積極應對，冷靜處理等系列策略，有效減少小學低段學生體育課堂不良行為的發(fā)生，有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】小學低段 課堂不良行為 應對策略

在某次教學活動中，一教師執(zhí)教二年級《前滾翻》一課，前三分鐘的教學有條不紊的進行著，而之后卻一直在嘈雜和繁亂之中度過，學生或用墊子在打鬧，或三五成群在聊天，亦或是獨自發(fā)呆，而教師面對這群“猴頭”也束手無策。這引發(fā)了筆者思考：由此及彼，回顧自己的課堂中，也不乏這些難以應付的不良行為，該怎么辦呢？

小學低段學生正處于從前運算思維向具體運算思維的過渡階段，正因為這一時期特殊的心理特征，學生在開放性的體育課中難免會出現(xiàn)一些不良行為。教師如何根據(jù)體育與健康課程標準的基本理念和要求，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，有效地結合體育課的特點，運用多種手段方法，妥善處理學生的不良行為，將對學生的身心健康，幫助其樹立終身體育意識產(chǎn)生重要而深遠的影響。

一、規(guī)范課堂，加強常規(guī)

孟子曾說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！闭n堂常規(guī)是保證課堂正常秩序的基本條件，加強體育課堂常規(guī)，并落實到每一個細節(jié)，讓學生真正做到在思想上和行動上樹立課堂常規(guī)意識。

例如：開學初期，學生排隊集合較為渙散，因此筆者制定了“從教室出來排隊集合不超過15秒”的規(guī)矩，一開始教師鳴哨集合后，學生很難做到，或互相推搡，或自由散漫，每次未能按時完成排隊的學生都將受到少參與游戲活動三分鐘的“懲罰”，三五次下來，學生漸漸適應按時排隊，從不拖拉，提高了集合的效率。

二、精心設計，提前預設

學生出現(xiàn)不良行為部分原因是由于教師設計的體育課不具備吸引力導致。因此就要求教師做到精心備課，積極鉆研教材，認真進行學情分析，有效地組織課堂教學，把教學過程中的趣味體現(xiàn)出來。幼兒園是保教并重的機構，體育教學以游戲為主要形式，沒有嚴格的規(guī)范和約束。而小學實施的是義務教育，以上課為主要活動形式，進行系統(tǒng)的教學，學生需要掌握一定的技術技能。正是由于這一特殊性，要求教師在設計教學過程中要充分考慮學生的實際情況，提前預設，將趣味性的教學環(huán)節(jié)融入課堂，適當在一年級體育教學內(nèi)容中融入幼兒園的體育活動，讓孩子在心理上得到緩沖，從而學生參與體育活動的熱情也隨之高漲，效率也隨之提高。

例如：在《模仿動物走》一課中，筆者力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓他們盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創(chuàng)編練習。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了活蹦亂跳的小白兔，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……這樣既體現(xiàn)了“快樂體育”的思想，學生的自主得到了充分發(fā)揮，同時學生的注意力始終在課堂上，無暇分心，教師的教學目的也就達到了。

三、積極應對，冷靜處理

當學生在體育課中出現(xiàn)不良行為的時候，應該積極應對，如不及時制止，可能會導致連鎖反應，引發(fā)更多的不良行為產(chǎn)生。例如：在上籃球拍球課的時候，學生自主練習中，學生覺得累了就坐在籃球上休息，當時筆者也沒怎么制止，于是其他學生紛紛效仿，破壞了正常的課堂教學秩序。因此在課堂中出現(xiàn)的不良行為，教師必須及時的制止，進行教育，防止連鎖反應的產(chǎn)生。而在積極應對不良行為的同時，更應該冷靜的處理問題，避免對不良行為采取簡單粗暴的方式。

例如：在一次上課過程中，一學生著實調(diào)皮搗蛋，筆者原想大聲斥責他，但靜心一想，則是將其拉至一旁，詢問其原因，才知道是因為剛才錯怪了他，筆者向其道歉，在后面的時間里，他也再沒有搗蛋。當學生出現(xiàn)不良行為后，教師要保持冷靜的心態(tài)，采取有利于問題解決的方法，不應當產(chǎn)生過激行為，如大聲訓斥、嚴令指責、甚至花費大半上課時間進行批評教育。這樣雖然短時間內(nèi)有威懾作用，但同時學生會因此產(chǎn)生畏懼心理，開始害怕體育教師，長此以往只會激化矛盾，引發(fā)更多的不良行為。

四、加強信號訓練，注重養(yǎng)成教育

由于小學生的年齡心理特征，學生的自我約束能力較差?；蛘呓M織紀律觀念淡薄，往往表現(xiàn)為組織紀律性較差。再次，學生缺乏頑強拼搏、積極進取的精神，沒有一定的挫折忍受能力，就會表現(xiàn)出怕苦、怕累、害怕失敗、消極想象等問題。最后，由于學生沒有形成良好的體育參與動機，沒有培養(yǎng)良好的體育態(tài)度，就會產(chǎn)生一些不良的課堂行為。因此要注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。在平時的課堂中不斷滲透德育教育，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的自信心和堅強的意志品質(zhì)。教師可以通過音樂、口令、哨聲、手勢等，形成自己課堂的特點信號來規(guī)范學生課堂行為。并通過信號來引導學生的課堂行為，使得外顯的肢體行為和良好的心理行為習慣得以養(yǎng)成。

例如：在上《前滾翻》一課時，筆者借助音樂對學生的課堂行為進行引導，當音樂響起時，學生分組練習前滾翻動作，而當音樂停止時，必須停止練習以立正姿勢站好。剛開始實踐時，確有些困難，但是兩三節(jié)課下來，學生已經(jīng)能夠條件反射的根據(jù)音樂的起止來約束自身的行為，效率也大大提高了。在實踐小成之后，筆者又“研發(fā)”了一些特有的手勢，比如在學生喧鬧時，以一個指揮家結束的手勢來收尾，當學生看到手勢時，便十分自覺的喊出“收！”這樣一來，學生的不良行為得到了有效的控制，漸漸的良好的行為習慣也逐漸培養(yǎng)起來。

筆者運用以上策略，落實自身教學實踐，學生的不良行為得到了明顯改善，不僅提升了課堂教學效率，還為中高年級體育教學奠定了良好的基礎?！皼]有不好的孩子，只有不好的行為?！睂τ趯W生所出現(xiàn)的不良行為，作為教師的我們應該以“蹲下來”的視角來看待問題，應建立在新課程標準以“健康第一”為指導思想，促進學生全面發(fā)展的前提下，設身處地地為學生考慮，全面分析其產(chǎn)生的原因，并運用自己的教學智慧，真誠的情感和教師的人格魅力藝術地處理問題?！扒д筛吲_，起于壘土?！毙W低段的體育教學決定了小學學齡期的體育發(fā)展是否有良好的開端。作為小學低段的體育教師應該了解學生，研究學生，以他們的心理發(fā)展為起點展開教學，并積極促進學生身心的全面發(fā)展。