張靜 方燕 史蕓

【摘 要】學生學習動力的強弱直接影響學習效果，甚至關(guān)系到國家人才隊伍建設(shè)的大局。針對當前學生學習動力不足的現(xiàn)狀，分析了學生學習動力不足的表現(xiàn)和影響因素，從思想教育、課堂教學、制度完善三個層面，提出激發(fā)學生學習動力的針對性建議。

【關(guān)鍵詞】大學生 激發(fā)??學習動力

【中圖分類號】G642.0?????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0246-01

學習動力是指能激發(fā)并維持學習活動，使學習者達到某一目標的各種心理因素的集合。這些心理因素影響著學生學習活動的動力，具有激發(fā)和維持他們學習活動的功能。當前，在教學環(huán)節(jié)如何通過政策制訂、課程設(shè)置等充分調(diào)動學員的積極性，是學校管理者和教師應(yīng)深入思考的問題。

一、有效激發(fā)大學生學習動力的意義

根據(jù)行為科學理論，人的行為是由動機支配的。一個人工作積極性的高低，干勁的大小，決定于他是否具有進行這項工作的動機以及動機的強弱。只有激發(fā)起人的內(nèi)在動機，才能使他自覺地去努力完成預(yù)定的目標。動機正確了，積極性就越高，完成預(yù)定目標的努力程度也越高，因而在一般情況下，預(yù)定目標也就完成得越好，所取得的成績也就越大。反之，沒有積極性，缺乏完成目標的內(nèi)在動機，他所能取得的成績就會低得多。

大學生的自我意識強、信息來源多、思維活躍、觀念多元。社會上一些不良現(xiàn)象影響到大學校園，使一些大學生產(chǎn)生了"學習無所謂，關(guān)系最重要"的錯誤思想傾向，致使部分學生學習的積極性不高、主動性不強，嚴重影響了大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究大學生學習的動力機制，增強大學生的學習動力，努力培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有極其重要的意義。

二、大學生學習動力的影響因素

1.因目標不明導(dǎo)致學習動力不足

許多學生進入大學之前以考入理想大學為唯一的奮斗目標，缺乏長遠目標，因此，雖然學習動機非常強烈，但卻屬于狹隘的近景性學習動機。而一旦考入大學，許多學生便沒了目標，學習動力不足，出現(xiàn)厭學情緒。此外進入大學之后，學生自由支配時間較多，于是就花大量的時間和精力去發(fā)掘自己在其他方面的興趣愛好，學習沒有積極性。

2.因缺乏信心導(dǎo)致學習動力不足

學生入學前往往是高中的優(yōu)秀生，進入大學后，一般會出現(xiàn)"相對平庸化"現(xiàn)象，由高中學習方法向大學學習方法轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，加上生活方式的改變，紀律約束較松，容易產(chǎn)生頹廢感。同時，當前東西文化激烈碰撞，社會價值取向呈現(xiàn)多元化特點，對個性的張揚備受推崇，致使一些性格內(nèi)向的學生對校園生活持消極態(tài)度，個別人甚至萌生退學的念頭。所有這些都需要學生進行自我心理調(diào)節(jié)，正確定位，然而部分學生心理調(diào)節(jié)能力偏弱，角色轉(zhuǎn)換不及時，導(dǎo)致學業(yè)受挫，心情沮喪，于是喪失了學習積極性。

3.因獎懲機制不健全導(dǎo)致學習動力不足

在調(diào)研中，不少學生對現(xiàn)行的促進學習方面的激勵措施提出了意見，認為現(xiàn)行激勵力度偏小、形式單一，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用;學習成績與"成長利益"如入選骨干、入黨等掛鉤不緊，難以激發(fā)學習熱情。此外，淘汰制度執(zhí)行力度不夠、落實渠道不暢等，對學生的學習不能形成應(yīng)有和足夠的壓力。

三、激發(fā)大學生學習動力的措施

1.強化思想教育，提高思想認識

通過強化思想教育，提高大學生的認識水平和思想覺悟，是增強他們學習動力、調(diào)動其學習積極性的一條根本途徑。第一，要高度重視對大學生進行革命人生觀價值觀教育。在新生一入校，學校就要積極開展人生觀和價值觀教育，提高其辨別是非的能力，使他們能夠正確處理苦與樂、得與失、名與利等各種矛盾和問題，樹立正確的人生觀、價值觀和遠大的革命理想，增強其奮發(fā)學習的自覺性。第二，要做好經(jīng)常性的思想工作。針對學生思想上出現(xiàn)的帶傾向性的問題及時做好思想教育工作，引導(dǎo)學生信心，克服困難，增強學習的責任感和自覺性。

2.改革教學內(nèi)容和方法，營造學習氛圍

教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)方案的核心，其設(shè)置合理與否不但關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且直接影響到學生學習的興趣。一是要不斷更新教學內(nèi)容。突出時代性、趣味性、實用性，及時把出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)、新裝備充實到教材中。二是要增加課程內(nèi)容的實踐性和可選擇性。在理論授課打牢基礎(chǔ)之外，加大實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力;增加一系列選修課，滿足其個性發(fā)展的要求。

3.完善激勵機制，激發(fā)學習動機

建立完善榮譽激勵制度，大力表彰優(yōu)等生，在物質(zhì)獎勵的同時還應(yīng)注重精神獎勵，不但對學習突出的個人在學校、學院、系內(nèi)進行宣傳，激勵本人和周圍的學生學習，以先進帶動后進，大力營造濃厚的學習氛圍。建立本科生導(dǎo)師制度，實施"一對一"的溝通交流，發(fā)揮教師在教育教學過程中的主導(dǎo)作用，對學生成長方向進行引導(dǎo)，并對學習途徑和方法進行指導(dǎo)。通過樹標兵、表彰先進的活動，大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀大學生的先進事跡，激發(fā)大學生的學習動機，形成學習先進、爭創(chuàng)先進的良好局面。

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