劉愛華

【摘 要】 悅納教育作為我校近期開展的一種教育模式，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和全面提升有著重要的價值。留守兒童大部分由祖輩撫養(yǎng)，在習(xí)慣養(yǎng)成等方面，存在一定的欠缺。因此，在學(xué)校教育實施的過程中，要承擔(dān)起培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。本文研究以悅納教育視域下留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為研究對象，進(jìn)行了教育策略的分析，以期為留守兒童的健康成長、語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提供教育理論與實踐參考。

【關(guān)鍵詞】 悅納教育;留守兒童;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

引言：悅納教育作為我校小學(xué)創(chuàng)新教育理念與教育模式的成果，對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和提升學(xué)生全面發(fā)展的水平有著重要的影響。如何提升留守兒童教育的針對性、激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為急需解決的問題。本文以小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為研究，在分析留守兒童語文學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)生活、放大留守兒童的閃光點等激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略。

1 留守兒童語文學(xué)習(xí)存在問題的成因分析

由于留守兒童在成長的過程中，缺乏足夠的關(guān)愛，使得留守兒童身上往往存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、作業(yè)完成質(zhì)量不高、上課注意力不集中等。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有以下幾個方面的原因：

首先，留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)不到位。農(nóng)村大部分留守兒童是祖輩監(jiān)護(hù)，由于受到文化水平的影響，祖輩很少主動去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為孩子吃飽、安全就可以。對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等較少過問，客觀學(xué)習(xí)驅(qū)動力的缺失、兒童自我控制能力的降低等因素，影響著留守兒童語文學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，部分留守兒童的家庭教育觀念存在著嚴(yán)重的問題，一些家長認(rèn)為讀書沒有多大的用途，受到就業(yè)環(huán)境的影響，使得這部分家長認(rèn)為畢業(yè)后不能找到好的工作，還不如稍微學(xué)點知識就外出打工。在這種錯誤觀念的影響下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，根本無從談起。

2 悅納教育視域下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1留守兒童生活與學(xué)習(xí)的悅納與關(guān)懷度的提升

在我國中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出：在語文教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感體驗中，提高學(xué)生對語文知識的理解和感悟能力。因此，在語文教學(xué)的過程中，通過有目標(biāo)的強化與留守兒童身心發(fā)展相符的語文教學(xué)實踐，借助作業(yè)批改、作文查閱等，了解小學(xué)生思想、心理上存在的障礙與問題，及時的發(fā)現(xiàn)留守兒童生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，予以正確的疏導(dǎo)和指引。其次，要按照留守兒童在校的表現(xiàn)情況，做好身心健康方面的深入分析，從關(guān)系留守兒童的生活到關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。在發(fā)現(xiàn)留守兒童語文學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，予以更多的關(guān)愛，讓其對老師有更多的依賴感，以此來提升語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.2引導(dǎo)留守兒童及時調(diào)整語文學(xué)習(xí)的心態(tài)

在留守兒童群體中，有一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至一部分兒童從小就想著早一天出去打工賺錢。這種想法使得學(xué)生缺乏足夠的上進(jìn)心，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。因此，針對留守兒童的這些思想與心理特征，教師要加大學(xué)習(xí)重要性的講解和宣傳。幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過語文教材中的名人故事、名言警句等來激勵留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓他們明白知識改變命運的觀念，進(jìn)而發(fā)展其正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.3注重語文學(xué)習(xí)興趣與情感體驗的發(fā)展

由于留守兒童得到父母的關(guān)愛較少，這樣學(xué)生很容易就將對父母的依賴，轉(zhuǎn)移到教師的身上。作為語文老師，要以“潤物細(xì)無聲”的教育藝術(shù)，感化每一名留守兒童。其中，語文教材的有效使用，就是情感轉(zhuǎn)化的一種主要途徑，課文作為情感的結(jié)晶，在語文教材中，很多文章都能夠體現(xiàn)出作者的感受，反映作者的情感態(tài)度。這時候，教師就要善于使用和把握作者的情感，通過細(xì)膩的話語，觸動留守兒童內(nèi)心的情感，引導(dǎo)留守兒童對生活、對學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可以安排留守兒童給父母寫信等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.4悅納每一個兒童的閃光點

在語文教學(xué)的過程中，教師要善于和樂于放大留守兒童身上的閃光點，哪怕是很小的閃光點，教師都要看在眼里，記在心里，在實時的場合和環(huán)境，表揚學(xué)生的這種閃光點。通過放大學(xué)生的閃光點，讓留守兒童對自己的優(yōu)勢和長處有一個清晰的認(rèn)識，讓其產(chǎn)生一種成功感，對他們點滴的進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的信心。

3 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是提升留守兒童語文學(xué)習(xí)水平，發(fā)展留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，學(xué)校和教師要深入了解留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點、生活需求等，在此基礎(chǔ)上，通過制定科學(xué)、易行的教育手段，提升語文教學(xué)的有效性。學(xué)校、家庭、社會要做好溝通和聯(lián)動，三者給留守兒童予以更多的關(guān)愛與呵護(hù)，促進(jìn)留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。