何川梅

【摘 要】 幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。

【關(guān)鍵詞】 幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、

1.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有益于孩子身體健康

良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括了衣物，身體和公共衛(wèi)生，不隨地吐痰、扔垃圾。良好的生活習(xí)慣、包括不挑食，按時(shí)吃飯、睡覺。

2.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有益于孩子樹立自信

自己的事情自己做，當(dāng)然是孩子力所能及的事情，不要小看孩子獨(dú)立完成，家長應(yīng)該給予鼓勵(lì)增強(qiáng)。

3.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有益于孩子形成良好的人際關(guān)系

別人的東西不能拿，懂得關(guān)心愛護(hù)、幫助他人，這些也是基本的道德。集中注意力，持之以恒有毅力，這是影響孩子將來成就的重要習(xí)慣。

二、幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

1.生活中的不良習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)越來越差，其實(shí)這跟他們的進(jìn)食習(xí)慣也有很大的關(guān)系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間很長、吃得滿桌都是……這些都是不良的進(jìn)食習(xí)慣。其實(shí)幼兒園里每天的菜和點(diǎn)心都是根據(jù)營養(yǎng)成分搭配好的，而有些小朋友這個(gè)菜不吃那個(gè)菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃兩碗，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長頭痛。

2.生活自理能力差

現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有些小朋友到中班了每天睡覺起來穿衣服都不會(huì)穿。

3.上課常規(guī)習(xí)慣欠缺

有些孩子上課的時(shí)候規(guī)規(guī)矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動(dòng)作不停。叫喊、講話，當(dāng)老師在說話的時(shí)候喜歡插嘴，想說什么就說什么，想干什么就干什么、甚至惹事生非，難以安靜。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.耐心教育講清道理

孩子的年齡小，理解能力差。老師對于孩子的教育就要更耐心。在講道理的時(shí)候要把握兩點(diǎn)：第一，要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯(cuò)，一定要和孩子講清楚。比如：打人一定是不對的。第二，講時(shí)要具體，將事情解釋、說明。比如：“對人有禮貌”孩子對禮貌還不是很明白。老師就告訴孩子見到大人就要打招呼，不打招呼就是不禮貌;打招呼時(shí)不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不禮貌;每次來幼兒園、離開幼兒園時(shí)都要和老師、家長問好、再見，如果不問好、不再見也是不禮貌的。必要時(shí)，老師還要將禮貌的用語做示范。如：“老師好”“老師再見”。“小朋友再見”等通過反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識。

2.反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如：在培養(yǎng)孩子要有愛勞動(dòng)的品質(zhì)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會(huì)我們就會(huì)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。同時(shí)，通過口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過不斷的強(qiáng)化，不斷的累積嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。

3.環(huán)境配合熏陶強(qiáng)化

養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，與環(huán)境的熏陶作用密不可分。老師在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣除了加強(qiáng)家園共育，也要在美化幼兒園環(huán)境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節(jié)，對幼兒要寬容相待;

4.充分利用游戲活動(dòng)

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，為此，我們要求各班為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)如：“小超市”、“寶寶商店”、“小醫(yī)院”、“小巧手”等，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，使他們在與同伴的相互交往中逐漸鞏固禮貌用語，學(xué)會(huì)熱情地接待客人;有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料等良好的行為習(xí)慣;形成關(guān)心幫助他人，主動(dòng)為他人服務(wù)等一些優(yōu)良的品德行為。這樣，幼兒的良好行為經(jīng)過多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。

5.教師的言傳身教

榜樣的力量是無窮的，榜樣對兒童有重要影響。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)，并以此來檢驗(yàn)和調(diào)整自己的行為。兒童常常說的一句話是“老師都是這樣的”。教師要求兒童將地上的玩具撿起來，同時(shí)也在要求自己去撿，一改過去教師站立不動(dòng)，卻對幼兒行為指手畫腳的“嚴(yán)師形象”;對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育時(shí)，教師也常常對幼兒的行為作出“謝謝”的反應(yīng);在街上偶遇幼兒家長，教師熱情地向家長打招呼等等這些都看似微不足道卻十分重要的教師表率行為會(huì)直接作用于幼兒。

6.開展教科研活動(dòng)

以教科研帶動(dòng)教育教學(xué)。教師是教科研活動(dòng)的主體，教師只有充分發(fā)揮專長，對養(yǎng)成教育過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行探究，才能提高自己的教育教學(xué)水平，更好地對幼兒進(jìn)行教育;教師應(yīng)多與幼兒互動(dòng)交流，多掌握幼兒的一些行為習(xí)慣，從而促使幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，改正一些不良行為習(xí)慣。如偏食挑食、亂丟垃圾、游戲后不知整理等。教師都應(yīng)該十分關(guān)注，進(jìn)而開展以此為主題的教研活動(dòng)，注意發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，共同研究，提高教科研活動(dòng)的質(zhì)量，并在實(shí)際養(yǎng)成教育過程中加以運(yùn)用，從而更好地促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。開展教科研活動(dòng)是促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效保障。

總而言之，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多渠道、全方位地開展一系列活動(dòng)，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

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