孫強

學生的時間和精力是有限的，靠無限地延長時間來獲得成功是愚昧的。為此我們必須更新觀念，積極教改，減負增效。我們知道課堂是教育的主陣地，要“減負增效”首先從改革課堂教學開始，要在課堂教學中起到減負的效果，教師的素質(zhì)是關鍵，不僅要有扎實的基本功，還要切實地改進教學方法，在中學歷史教學中我主要從改進教學方法和激發(fā)學生興趣等方面實現(xiàn)減負增效的目的。

一、創(chuàng)新學習方法，提高課堂效率

歷史的理想課堂，師生應在民主、寬松的教學氛圍中，實現(xiàn)資源共享、行為互動、觀念互促、和諧共進。在“科學”的前提下，敢于擺脫預設教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標新立異、異想天開;應該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學生在輕松的情境中，學會自主建構、學會交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化為放縱。實踐中，放松，別忘了“明確的要求、到位的指導、適時的調(diào)控”，別讓變了味的“活”、走了樣的“動”迷惑了我們的理性，只有致力于營造充分而又合理的放松情境，才會徹底解放學生的思想、放開老師的手腳，才能構建輕松、民主教學的課堂，提高課堂效率。

全面關注學生的認知基礎、關注學生的展示欲望，及時捕捉課堂信息、及時調(diào)控教學方向、及時引導學生參與，盡力扮演組織者、引導者、合作者等不同角色;學生則應在“欲罷不能”的參與狀態(tài)中，主動探索新知、主動與人交流、主動實踐操作、主動嘗試創(chuàng)新。我們的課堂不能單一傳授，而是師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，各個層次的學生都得到滿足。

二、教師“增負”換回學生“減負”，實現(xiàn)有效教學

在應試教育思維的影響下，教師的時間、精力投入多而教學效益低，其弊不在投入本身，而在于師生的所有精力、時間、追求都用在了單純的知識傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術、機械訓練，以及超越身心承受力的加班加點上。在新課程背景下，無論是教師還是學生，都需要重視投入的質(zhì)量和效益。對教師來說，其投入不僅在課堂，更重要的是在課外。

課堂教學的有效，教師的少投入、少講，完全依賴于課前的充分準備和有效預設。教師不僅要花費大量的時間、精力來研究教材、課標，更要研究學生，研究教法，提升自己的教學智慧，否則便不能超越傳統(tǒng)教學的思維束縛。對學生來說，面臨著學習方式從知識獲取向智慧發(fā)展的轉變。發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，挖掘自身潛能，在自主、合作、探究學習和實踐創(chuàng)新上積極投入，才能有效地獲得知識、能力和智慧。

三、充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性

新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

四、當堂任務當堂完成，保證學生足夠休息時間

素質(zhì)教育的三維理論告訴我們，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸。學生的減負，需要教師就要增效，努力提高課堂效率。而真正要達到減負增效，“堂堂清”的教學理念和具體措施要求就是減負工作的創(chuàng)新理念，只有“堂堂清”才能減輕學生的課業(yè)負擔，而達到減負增效的目的。所以積極探索教學改革新途徑，加強教研，認真?zhèn)湔n，面向全體學生上好每一堂課，是不布置、少布置作業(yè)的保障，否則減少家庭作業(yè)成為無稽之談，無本之木。反之，如果課堂效率不高，學生學習興趣不高，課堂教學質(zhì)量不高，老師必然要布置大量作業(yè)，來彌補課堂教學未達到的效果。只有這樣，才能確實地減輕學生課業(yè)負擔，從而保證學生有足夠的休息時間。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況;鞏固學習成果;將學生的知識轉化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。

六、引導學生掌握反思，提高教學質(zhì)量

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么？;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界;如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？會有事半功倍的功效。

總之，減負增效實施高效數(shù)學課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。