【摘要】思想政治理論課專題化教學(xué)應(yīng)在專題的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)下工夫，把握好幾個(gè)原則。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專題化教學(xué)中取得一些成果。

【關(guān)鍵詞】專題化教學(xué) 設(shè)計(jì)原則 教學(xué)特色

【基金項(xiàng)目】本文為2014年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《思政課專題化理論教學(xué)體系的探索與研究》（課題編號(hào)14JY013）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0057-02

近年來，專題化教學(xué)已成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。所謂專題化教學(xué)，一般是指任課教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，打破教材章節(jié)的限制，按照邏輯關(guān)系與內(nèi)在思想來整合、充實(shí)、概括以及提煉教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)形成的相互獨(dú)立又先后連接的系列性專題，然后分成若干部分把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專題來進(jìn)行備課和授課。它既是一種教學(xué)方法，在高校同仁們的實(shí)踐中也上升為了一種有效的教學(xué)模式。

一、專題的設(shè)計(jì)的原則

第一，正確處理專題體系與教材的關(guān)系。實(shí)施專題化教學(xué)時(shí)，一方面，在專題體系的設(shè)置上仍然要緊扣教學(xué)大綱，立足于教材，全面覆蓋教材每一章的基本知識(shí)點(diǎn)，而不是完全脫離教材，隨意設(shè)置專題體系。另一方面，既然是專題化教學(xué)，就意味著專題體系的設(shè)置又要跳出教材，不能完全拘泥于教材，有的專題可以涵蓋一章的內(nèi)容，或涵蓋某一章幾節(jié)的內(nèi)容，而在一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題上，又可以把教材上的某一問題進(jìn)行擴(kuò)充作為一個(gè)專題來設(shè)置，甚至別社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)置成講座納入專題體系。

第二，在專題體系的設(shè)置上，要隨著黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的深入發(fā)展，及時(shí)調(diào)整專題體系，適當(dāng)淘汰一些相對(duì)過時(shí)的舊專題，補(bǔ)充新的專題，確保黨的重大戰(zhàn)略思想、重大戰(zhàn)略部署以及重大理論觀點(diǎn)及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的頭腦?？傊?，專題體系的設(shè)置既要保證理論體系的完整性，全面覆蓋教材的基本知識(shí)點(diǎn)，又要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出專題化教學(xué)的特色。

第三，專題的設(shè)置要以問題為導(dǎo)向。思想政治理論課的宗旨就是解決學(xué)生思想中存在的問題。在專題內(nèi)容的選擇時(shí)，一要強(qiáng)調(diào)對(duì)馬克思主義重大理論問題的理解；二是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想狀況和興趣點(diǎn)的關(guān)注；三是要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的反饋。

二、專題教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的差別

第一，專題化課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)專題時(shí)是以問題為導(dǎo)向的，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探討問題的解決方法。

第二，專題化教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)閷ｎ}的部分內(nèi)容結(jié)合黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，個(gè)別的社會(huì)熱點(diǎn)也吸納進(jìn)了專題內(nèi)容，所以專題化教學(xué)不能止步于課堂教學(xué)或純理論教學(xué)，應(yīng)安排學(xué)生課外實(shí)踐，將課外實(shí)踐的感受與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能深刻理解理論問題。

第三，專題化的課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生積極性，如放手讓學(xué)生組織問題的討論，甚至將個(gè)別專題教學(xué)完全交由學(xué)生完成。

三、我院在思政課專題化教學(xué)改革中的特色

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部從2013年起正式開展《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和有中國特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門課程的專題化教學(xué)改革。迄今為止，在教學(xué)實(shí)踐中，取得了一些成果。本文主要以《毛澤東思想和有中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例。

首先，在專題的構(gòu)建上，我們做到了“三結(jié)合”，將教材內(nèi)容、國家戰(zhàn)略、地方資源結(jié)合起來。如我們根據(jù)當(dāng)前的國家戰(zhàn)略，設(shè)置了《社會(huì)主義與美麗中國》、《中國的海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略》等幾個(gè)專題。

其次，在專題的內(nèi)容設(shè)置上，我們充分考慮了學(xué)生意見。在實(shí)施專題化改革之初，我們首先設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，其中的一道問題就是讓學(xué)生寫自己愿意了解國家哪些方面的大政方針。綜合大部分學(xué)生意見后，我們又組織部分學(xué)生開展座談會(huì)，了解學(xué)生最關(guān)心的問題，結(jié)合學(xué)生意見后形成了我們現(xiàn)有的專題體系。

再次，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專題化教學(xué)改革的積極性，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的專題來講解。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我們?cè)试S上臺(tái)講專題的學(xué)生可以免掉本學(xué)期的作業(yè)，大部分班級(jí)的同學(xué)都很積極的參與。當(dāng)然，上臺(tái)之前，學(xué)生講的內(nèi)容先要經(jīng)過教師的審核，并且要有評(píng)委打分，平均得分高于80分的才算通過。

最后，我們的專題化教學(xué)比較注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，同時(shí)將自己在社會(huì)實(shí)踐中感受到的東西與課堂理論教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深刻地理解我們黨的各項(xiàng)大政方針。如在講解《我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一專題之前，我們就安排學(xué)生調(diào)查常州的房地產(chǎn)市場(chǎng)，通過社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就有話可講，有問題可問，進(jìn)而展開討論，探討問題，教學(xué)效果比教師在講臺(tái)上侃侃而談好得多。

通過與學(xué)生的交流、問卷調(diào)查以及教師在課堂的教學(xué)感受，可以說，與改革之前相比，我們的思政課教學(xué)有了顯著的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

余靜（1978-），女，四川眉山人，碩士，江蘇常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部教師，研究方向：思想政治理論教育。