楊龍仙

【摘要】目前，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨著這樣一種現(xiàn)狀，就是非數(shù)學(xué)專業(yè)高校的數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效開展的問題，既不能過簡，又不能過繁，成為教育部門、專家學(xué)者和廣大高校需要科學(xué)審慎的新議題，為此，本文就這一課題，將從非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的建議兩個大的方面入手，統(tǒng)籌推進(jìn)相關(guān)工作.

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；非數(shù)學(xué)專業(yè)；教學(xué)探討

一、非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過深入非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過詢問、調(diào)研和考察，就非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題歸納出以下三個方面：

1.難易度不好把握

在對非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教材的知識難易程度的把握上，一直是一項很難把握、不好考量的工作，有些版本數(shù)學(xué)教材因為知識難度太大而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動力，有些版本的數(shù)學(xué)教材則因為過于簡單而沒有達(dá)到真正的數(shù)學(xué)知識普及、數(shù)學(xué)知識教育的目的，所以，可以十分肯定地說，就目前非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教材的知識難易程度把握，是教育部門、各大高校、廣大一線數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的大問題，這是不能回避的.

2.教學(xué)大綱經(jīng)常改動

多年來，在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，因為各抒己見、難易不齊，各大高校都因為自身屬于非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致沒能形成一個統(tǒng)一的高校數(shù)學(xué)教育大綱，即便是一些省市、地區(qū)初步確立的教學(xué)大綱，也會有周期性、甚至經(jīng)常性的改動，為教學(xué)增加了很多非預(yù)見性困難，所以說，確定統(tǒng)一、相對固定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是一項亟須解決的問題.

3.學(xué)生興趣不好統(tǒng)一

因為在一些高校中，所開設(shè)的是非數(shù)學(xué)專業(yè)，也就決定了對數(shù)學(xué)教學(xué)的非重點(diǎn)或者不重視，而這種非重點(diǎn)、不重視的理念直接影響了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了高校學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，久而久之，會產(chǎn)生數(shù)學(xué)是輔助性科目，學(xué)到什么程度、取得什么成績都無所謂的態(tài)度，致使長時期以來學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不好統(tǒng)一，為非數(shù)學(xué)專業(yè)高校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加了很大阻礙.

二、非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的建議

為此，針對非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗，積淀數(shù)學(xué)教學(xué)中的成熟理念，提出以下四條合理性、科學(xué)性建議：

1.科學(xué)計劃，合理制定教學(xué)大綱

首先，要實(shí)施科學(xué)立會，即就非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱召開相關(guān)的會議，要針對議題事先做好調(diào)查研究，可以采取普查制與抽查制相結(jié)合的方式，實(shí)施基層的民意測驗，從而為最后拍定教學(xué)大綱提供科學(xué)、合理、可行的教學(xué)大綱，為數(shù)學(xué)教學(xué)開啟好成功的第一步；其次，要抓好實(shí)施監(jiān)督，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，那么，非數(shù)學(xué)專業(yè)高校教學(xué)大綱真正確定后，還要成立相關(guān)的督導(dǎo)組、檢查組對大綱的實(shí)施情況、推進(jìn)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，這種監(jiān)督既要是考核式的，同時也要是懲治式的，考核主要是針對執(zhí)行情況進(jìn)行周期性檢查，懲治主要是針對不按大綱執(zhí)行的高校進(jìn)行嚴(yán)厲的追責(zé)，真正把高校數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來；第三，要形成制度和機(jī)制，這是對科學(xué)拍定的教學(xué)大綱的一個重要保障，比如建立起《教學(xué)大綱執(zhí)行制度》《教學(xué)大綱遵守制度》，相關(guān)工作情況的檢查制度和檢查機(jī)制等，都需要步步厘清，確保教學(xué)大綱的穩(wěn)步、有效實(shí)施，教育教學(xué)工作的成功推進(jìn).

2.準(zhǔn)確考量，調(diào)整知識難易程度

首先，要做好教材的互補(bǔ)性，要體現(xiàn)科學(xué)實(shí)用性；其次，要做好教材的修訂，即在分冊、分單元、分頁等基礎(chǔ)上，做以科學(xué)合理的安排；第三，要做好知識體系的統(tǒng)籌安排，即針對教學(xué)的知識內(nèi)容，要本著比數(shù)學(xué)專業(yè)院校要簡單一些的原則.

3.立足普及，定位非數(shù)專業(yè)課本

在這一點(diǎn)中所說的普及，就是在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，站在普及數(shù)學(xué)知識和提高學(xué)生們數(shù)學(xué)技能的角度上去排解問題，就是要把相關(guān)數(shù)學(xué)教材制定的起始點(diǎn)定位在知識普及的基礎(chǔ)上.例如，在學(xué)習(xí)《特殊函數(shù)論》這一章節(jié)時，可以就“Zeta函數(shù)和數(shù)域上的L-函數(shù)”、“素數(shù)基本定理的初等證明”和“橢圓函數(shù)和Theta函數(shù)”等知識點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是就《超幾何函數(shù)和六直線分布問題》這一難度較大的知識點(diǎn)，則不好在非數(shù)學(xué)專業(yè)的高校中推廣，所以說，本文建議類似于“超幾何函數(shù)”等難度較大、知識較深的數(shù)學(xué)知識要在教材中加以適當(dāng)?shù)木喓蛣h減.

4.與時俱進(jìn)，及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，要與數(shù)學(xué)自身的發(fā)展合拍，在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然對知識的難易度、繁雜度上較專業(yè)性的高校作以認(rèn)真的調(diào)整，但是如果教學(xué)需要，或者學(xué)生們所面對的自身專業(yè)的需要，不但增加或者刪減相關(guān)的知識點(diǎn)，而且必須要責(zé)無旁貸地作出讓步，責(zé)無旁貸地做好增加或者刪減；其次，要與時代發(fā)展合拍，非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中所指的與時代發(fā)展合拍，指的是要跟隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，在我國則要一心一意地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，要不遺余力地服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興，為祖國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才、發(fā)展人才；第三，要與科技發(fā)展合拍，在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者航天，或者航海，或者軍事，或者工業(yè)，大凡各個科技發(fā)達(dá)領(lǐng)域，都要責(zé)無旁貸地把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行高端的更新，力求在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得數(shù)字知識自身的創(chuàng)新、進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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