崔蘭 高峰虎 崔銀花

摘要：為了更好地推廣漢語學(xué)科教育科研成果，進(jìn)一步深化我州初級中學(xué)漢語教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我校漢語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

關(guān)鍵詞：大膽放手 營造氛圍 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

隨著漢語教學(xué)改革的不斷深入，我校也已啟動漢語教學(xué)新模式：“學(xué)習(xí)——積累——體驗——整合——達(dá)標(biāo)。”在實(shí)施過程中，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。下面就如何在漢語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，談一談我在教學(xué)實(shí)踐中的一些改革和嘗試。

一、大膽放手，學(xué)生作主

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須確立學(xué)生的主體地位。我們一貫倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，那么在教學(xué)過程中，課堂不再是教師表演的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，是學(xué)生俘取、儲備知識的重要陣地；教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在字詞教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試，在學(xué)習(xí)生字時學(xué)生主動到板前板出生字，然后進(jìn)行講解。起初學(xué)生很拘束，而且講得很枯燥，只能做到領(lǐng)讀并組一二個詞，但我沒有去指責(zé)他們，而是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果用了一個多月的時間，學(xué)生在講解生字時，不僅對字的音、形、義講得透徹，而且能熟練地運(yùn)用生詞練習(xí)說話。特別是學(xué)生之間的配合是那么默契，這使我出乎意料，可見孩子們的潛力還有待于去挖掘??！

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是被動者而是主動者。以往，老師在課堂上為學(xué)生講課，要求學(xué)生“認(rèn)真學(xué)習(xí)、專心聽講”，學(xué)生總處于被動式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難于調(diào)動起來，要真正調(diào)動其積極性，就要讓其反被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，唱響學(xué)習(xí)的主旋律。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為在閱讀課上可以適當(dāng)通過提問、討論、“我來做的話”等方式，讓學(xué)生在閱讀課中扮演主人翁的角色，給他們充足的時間以小組為單位進(jìn)行討論交流，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、營造氛圍，探索交流

首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生利于自主學(xué)習(xí)漢語。營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要條件。平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的外因，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有利于一切教學(xué)活動。在漢語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有和藹可親的教態(tài)、良好的情緒、寬大的胸懷、聰明的才智，要用耐心和愛心去尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生，平等地對待每位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。這樣，學(xué)生的身心才能獲得自由和解放，他們也才會以一種輕松愉悅的心境，參與漢語學(xué)習(xí)活動，發(fā) 揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，在講《勇氣》一課時，課文結(jié)尾提到法國婦女是一個幸福的女人。對于將軍所說的這句話我們應(yīng)該如何理解？針對這個問題，我沒有讓學(xué)生直接展開討論，而又設(shè)計了這樣的問題：你認(rèn)為法國婦女是不是幸福的女人？請闡明你的觀點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位展開了討論，各抒己見，說的有理有據(jù)。但無外乎就是兩種。對于這兩種觀點(diǎn)，教師不下結(jié)論，而是讓學(xué)生再讀再議，討論是從何處讀懂的。結(jié)果有的同學(xué)真的讀懂了。他說，他讀懂了法國婦女信仰的是什么。這樣在教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)，就會收到實(shí)效。

其次，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)。

活動是學(xué)生的潛能得以發(fā)揮、表現(xiàn)、確證的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空，有質(zhì)疑的權(quán)利，有展示的舞臺，就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機(jī)會，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自己的目標(biāo)，使教育指令、外來知識內(nèi)化為自己新的住處和知識能量，自主學(xué)習(xí)能力便能得到較好的發(fā)展。

1.讓學(xué)生有活動的時空。教師在設(shè)計教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識實(shí)際，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起其求知欲望。例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，讓學(xué)生走出課堂去尋找冬天、感受冬天，收集有關(guān)冬天的知識，吟詠描寫冬天的古詩。這樣，學(xué)生在自由的時空中遇到新事物、新問題，覺得很新奇、很有趣，都愛動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索。另外，能放手讓學(xué)生自己去閱讀、自己去求知、自己去感悟。

2.給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”教師要大力提倡學(xué)生敢于提問、善于提問，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。教學(xué)中可采用設(shè)問、制造懸念、演示、游戲等方法讓學(xué)生尋找出疑點(diǎn)，大膽質(zhì)疑。

3.給學(xué)生展示的舞臺。漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因此教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，設(shè)計豐富多彩的活動形式，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心地位。例如，在學(xué)《羚羊木雕》一課時，在綜合課上，我安排了一課時讓學(xué)生演課本劇，學(xué)生自找伙伴去表演。在訓(xùn)練時我以觀眾的身份出場，沒有發(fā)言權(quán)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們的確有很多閃光的地方，他們在表演時互相評價優(yōu)缺點(diǎn)，及時更正。結(jié)果無論從語言、神態(tài)、動作等方面都演得惟妙惟肖，從而升華了主題，達(dá)到了預(yù)期的效果。

再者，強(qiáng)化互助互愛，讓學(xué)生在“手拉手”中提高能力。我們應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生之間真誠的合作基礎(chǔ)上，建立一種“相互間沒有高低之分、只有平等學(xué)習(xí)”的氛圍。在學(xué)習(xí)小組中，給每個學(xué)生自由表達(dá)自己見解的機(jī)會。在學(xué)友發(fā)表意見時，要求同級其他學(xué)生認(rèn)真聽取，并幫助修正，形成小組意見。在集體交流時，科學(xué)引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)揮己所之長互補(bǔ)他人之短。這樣使每一個學(xué)生都感到自己是被尊重的，學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神就會自然而然地發(fā)揮出來，使學(xué)生在互助互愛中自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是漢語教學(xué)改革的需要，我相信只要我們漢語教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手讓學(xué)生在探索與交流中自主學(xué)習(xí)，在探究中快樂的成長，那么漢語課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實(shí)的基礎(chǔ)。