任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題與思考

淦亮

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法屬于一種應(yīng)用最為廣泛的國(guó)際型語(yǔ)言教學(xué)模式，此方式注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成教師布置的任務(wù)，從而有效掌握語(yǔ)言知識(shí)技能。不過(guò)就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，具體英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)型教學(xué)法并未受到重視，其仍存在很大的探索空間。本文就任務(wù)型教學(xué)法于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中各方面問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出實(shí)用性應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0082-01

中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式諸多，包括語(yǔ)法翻譯法及視聽(tīng)法和交際法等，這些教學(xué)方式可使得學(xué)生于考試中獲得高分，其真實(shí)情景中的應(yīng)用則缺乏靈活性，語(yǔ)言運(yùn)用能力缺失。這時(shí)任務(wù)型教學(xué)策略被提上日程，將綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)及實(shí)踐和參與，注重交流及協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，以便實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)且感受成功，其注重學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用。

一、任務(wù)型教學(xué)法概論

20世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)法在諸多外語(yǔ)教學(xué)研究人員的不斷努力及實(shí)踐下被提出，成為最具影響力的語(yǔ)言教學(xué)模式，這也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)大力推廣的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法推廣中逐漸出現(xiàn)了諸多實(shí)際性困難及障礙，因此分析任務(wù)型教學(xué)法于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題對(duì)國(guó)內(nèi)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施水平提升有著極大現(xiàn)實(shí)意義。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式屬于交際教學(xué)思想的合理繼承及科學(xué)發(fā)展。其注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言交際，利用各項(xiàng)針對(duì)性交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

中學(xué)英語(yǔ)課本結(jié)構(gòu)和任務(wù)型教學(xué)法密切相關(guān)，中學(xué)英語(yǔ)課本完全體現(xiàn)了新課標(biāo)指導(dǎo)思想，將任務(wù)型教學(xué)法及交際法融于英語(yǔ)課堂中，其間課題探究活動(dòng)為各個(gè)單元的中心，主要是促使學(xué)生綜合應(yīng)用該單元語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能，從而使得其利用英語(yǔ)得到信息，再進(jìn)行信息處理及分析，最終處理問(wèn)題。課題均需學(xué)生利用體驗(yàn)及實(shí)踐和積極參與，加上協(xié)作及交流和探索而完成，任務(wù)完成中則可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的應(yīng)用目的。

二、任務(wù)型教學(xué)法于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

任務(wù)型教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)及要求的有效實(shí)現(xiàn)有著極大的現(xiàn)實(shí)意義，任務(wù)型教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育中還處于理論分析及實(shí)踐探索時(shí)期，在不斷的倡導(dǎo)及推廣中也獲得了良好的效果，這時(shí)發(fā)展中則出現(xiàn)諸多困難及問(wèn)題，所以探析任務(wù)型教學(xué)于英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)適應(yīng)性非常有意義，亦可有效促進(jìn)新一輪課程改革及落實(shí)。

任務(wù)型教學(xué)法于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中主要是下述幾方面問(wèn)題：教師角色轉(zhuǎn)變困難且對(duì)任務(wù)理解應(yīng)用存在很大誤區(qū)，再者是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者及語(yǔ)言行為示范者，也是其各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展協(xié)作者及評(píng)估者，且注重教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。但是實(shí)際教學(xué)中也有諸多英語(yǔ)教師所擔(dān)任的角色非常單一，同時(shí)整個(gè)課堂均是以教師為主，教師不能居高臨下的知識(shí)灌輸，學(xué)生往往沒(méi)有自主考慮的余地；并且，實(shí)際教學(xué)中的很多教師將任務(wù)看作是活動(dòng)或是練習(xí)，往往僅是讓學(xué)生讀課文或是默寫(xiě)單詞等；具體教學(xué)中因?yàn)楦鞣矫鏃l件的制約，很多中學(xué)英語(yǔ)教師所掌握及應(yīng)用的英語(yǔ)過(guò)于書(shū)面，不能適應(yīng)口語(yǔ)及非正式場(chǎng)合。

三、針對(duì)于任務(wù)型教學(xué)中所存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.教師應(yīng)改變自身教學(xué)觀念

教師應(yīng)注重自身教學(xué)理念的不斷更新，以促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立良好的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，將學(xué)生身心發(fā)展置于首位，同時(shí)于教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，以便有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力及探索精神，教師應(yīng)深刻掌握專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，注重先進(jìn)教學(xué)模式及技能的學(xué)習(xí)，從而有效提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重任務(wù)型教學(xué)法的科學(xué)性

教師應(yīng)注重任務(wù)型教學(xué)法的科學(xué)性，且自身應(yīng)兼容并包，各種教學(xué)法不可能都是完美的。所以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在各種實(shí)踐中善于總結(jié)及調(diào)整，促使其及其余教學(xué)法有效結(jié)合，這樣可充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的最大作用。

3.教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平及綜合素質(zhì)的提升

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著極高的要求，學(xué)校教育主管部門(mén)應(yīng)注重各類(lèi)示范課及競(jìng)賽課和觀摩課的展開(kāi)，采用多類(lèi)課程形式來(lái)提升教師教學(xué)水平，給教師提供系統(tǒng)性培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)安排教師出國(guó)學(xué)習(xí)。將西方國(guó)家先進(jìn)教學(xué)理念及實(shí)踐帶回中國(guó)，用于中國(guó)任務(wù)型教學(xué)中，使得教師課堂教學(xué)更加有效，以提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

任務(wù)型教學(xué)法經(jīng)過(guò)多名教育學(xué)家的不斷努力和諸多一線教師積極的課堂實(shí)踐，最終得到良好的教學(xué)效果，這是一種科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，其可適應(yīng)于國(guó)內(nèi)各個(gè)層級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。本文詳細(xì)論述了任務(wù)型教學(xué)法的起源及其與中學(xué)英語(yǔ)課本結(jié)構(gòu)的關(guān)系，著眼于任務(wù)型教學(xué)法于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題，提出針對(duì)性改進(jìn)策略，以期提升國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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