淺談分組討論教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)（SYB）培訓(xùn)中的應(yīng)用

曾治國

【摘 要】 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一種職業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)的對象是未來的創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)過程中，具體而靈活地運(yùn)用分組討論教學(xué)法，不僅使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)過程顯得更具特色，同時(shí)也會大大提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 分組討論教學(xué)法；SYB培訓(xùn)；應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一種職業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)的對象不是一般的崗位就業(yè)者，而是未來的創(chuàng)業(yè)者。因此，職業(yè)培訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)從提高創(chuàng)業(yè)者的的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，而分組討論教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中不失為一個(gè)很好的教學(xué)方法。

1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系包括GYB即創(chuàng)業(yè)意識初始階段；SYB是創(chuàng)辦你的企業(yè)；IYB是改善你的企業(yè)；EYB是發(fā)展你的企業(yè)。根據(jù)中國國情，人力資源和社會保障部從國際勞工組織引進(jìn)了一套培訓(xùn)教材，通過專家的改編，目前已成為中國版本創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材并在全國推廣。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具有系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性，高度參與性。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方法采用教學(xué)采用了講課法、分組討論法、案例法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等七種互動(dòng)式教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)在生動(dòng)、活潑、趣味中完成，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2 SYB教學(xué)中分組討論教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

（1）分組討論教學(xué)法。分組討論教學(xué)法是建立在“自主、探究、合作”基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新式學(xué)習(xí)理論，把學(xué)員根據(jù)差異情況進(jìn)行分組后，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)中注意給學(xué)員創(chuàng)造不同的問題情景，引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)探索研究問題，通過互相幫助、互相合作解決學(xué)習(xí)困難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂分組討論教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)員分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)的中心問題，通過組內(nèi)學(xué)員共同探索和交流以及代表回答問題，從而給學(xué)員提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

（2）分組討論教學(xué)法應(yīng)用于SYB教學(xué)的必要性。SYB課程引入分組討論教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)“自主、探究、合作”的基本思想。在分組討論教學(xué)中，教師不再是簡單講授創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是將理論知識與分組討論分析有機(jī)地結(jié)合起來，有意識、有目的地訓(xùn)練學(xué)員分析問題、解決問題的能力，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合。分組討論教學(xué)十分注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)員通過分組討論的分析，掌握基本概念和原理，分析和解決創(chuàng)業(yè)過程可能遇到的實(shí)際問題。

分組討論教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式，要求學(xué)員積極主動(dòng)地參與到整個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中。由于分組討論素材都是來自于現(xiàn)實(shí)，學(xué)員通過對分組討論中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實(shí)踐，有助于學(xué)員為以后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員來自社會各行各業(yè)，他們是帶著創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)困惑走進(jìn)課堂，分組討論教學(xué)讓他們把課堂和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合了起來，既有利于他們較快吸收創(chuàng)業(yè)理論知識，又有助于更好地解決實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

（3）SYB培訓(xùn)中分組討論教學(xué)法的優(yōu)勢。SYB培訓(xùn)中分組討論教學(xué)法與單一知識講授相比，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是學(xué)員的參與程度高。SYB培訓(xùn)的學(xué)員都是成年人，每個(gè)人創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目意向不同，任何學(xué)員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可大大提高學(xué)員的參與程度，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)。SYB培訓(xùn)時(shí)間和空間的限制較小，學(xué)員可以自由討論，并且討論的內(nèi)容由教師引導(dǎo)，對分組討論內(nèi)容感興趣的學(xué)員可以作更多深入的討論。三是互動(dòng)性好，進(jìn)行分組討論教學(xué)時(shí)，教師不僅可以回答每位學(xué)員的問題，而且能得到學(xué)員對分組討論課效果的及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，由此，學(xué)員的滿意度將大大提高。四是對教學(xué)資源的共享性大。利用課堂進(jìn)行分組討論教學(xué)，學(xué)員與教師以及學(xué)員間的交流在一定程度上突破了時(shí)空限制，信息容量大。

3 分組討論教學(xué)法在SYB中的具體應(yīng)用

在SYB教學(xué)模式上，我們將課堂分組討論教學(xué)和知識講解結(jié)合進(jìn)行，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體實(shí)施步驟是：（1）閱讀分析分組討論。分組討論教學(xué)首先是擺出分組討論材料，并指導(dǎo)學(xué)員對分組討論材料中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，思考分組討論所提出的供學(xué)員思考的種種問題。（2）小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效果，小組的規(guī)模以8-10人為最佳，討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格，可按分組討論問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個(gè)有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見解供大家討論，還可將自己分析分組討論過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段學(xué)員自行做一些簡單筆記，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。（3）全班討論。全班討論是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段遺留的有爭議的問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真研究分組討論教學(xué)計(jì)劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識，力爭班上每個(gè)學(xué)員都有一次發(fā)言的機(jī)會，切實(shí)做到有效參與。（4）總結(jié)評述。分組討論教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評述。在分組討論討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)，對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)員寫一個(gè)小型分組討論學(xué)習(xí)報(bào)告，對自己在分組討論閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對分組討論的認(rèn)識。