傅素為

【摘 要】 新課程改革，要求高中地理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)例教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際最有效手段之一，與新課標(biāo)理念不謀而合，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效完成教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)地理實(shí)例分析，結(jié)合教材理論知識(shí)，從而使學(xué)生更容易理解、接受課本知識(shí)的難度重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理，實(shí)例教學(xué)，高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。新課標(biāo)的實(shí)施，要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，這也對(duì)教師的教學(xué)方法提出新的要求。實(shí)例教學(xué)作為一種引導(dǎo)性教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，將學(xué)生引入到特定的教學(xué)環(huán)境中，教師加以引導(dǎo)分析，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，全面提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)例教學(xué)的本質(zhì)核心思想就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、創(chuàng)新能力，使高中地理知識(shí)的理論性和實(shí)踐性有效地結(jié)合起來(lái)，不論是在具體運(yùn)用，還是教學(xué)效果上，都取得了很好的效果。

一、用地理現(xiàn)象的案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神

1、提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用及創(chuàng)新能力

通過(guò)大自然和社會(huì)生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，找到解決問(wèn)題的能力，而非面對(duì)試題和考試，也非對(duì)概念的死記硬背。而從實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)今高中地理知識(shí)有一部分與真實(shí)生活的聯(lián)系還不緊密，教材上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題，還存在著一定的距離。而通過(guò)實(shí)例教學(xué)，采用真實(shí)的實(shí)例場(chǎng)景，使學(xué)生能夠很容易的把知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，也提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)這種教學(xué)方式的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力得到不斷積累。譬如，日食，月食這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？在太陽(yáng)，地球，月球公轉(zhuǎn)中實(shí)體模型演示下，學(xué)生自然而然就會(huì)理解了這個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題，老師少費(fèi)口舌，而效果事半功倍。

2、培養(yǎng)學(xué)生平等合作、獨(dú)立探索精神

在實(shí)例教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論獲得問(wèn)題解決方法。在實(shí)例教學(xué)中，最主要的是讓學(xué)生提出自己的看法和思路，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索，并通過(guò)與老師、學(xué)生之間的交流，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，提出創(chuàng)新性的意見，形成一種平等的交流氛圍，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)思想碰撞的平臺(tái)。教師從最初的傳授者，變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行探索和分析，對(duì)解決方法進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更為深刻。

二、高中地理實(shí)例教學(xué)能激發(fā)興趣提升老師綜合素養(yǎng)

1、實(shí)例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合實(shí)例內(nèi)容，在課堂上營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，能夠提高學(xué)生在課堂的參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，能夠達(dá)到教學(xué)的最好效果。

2、實(shí)例教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在實(shí)例進(jìn)行分組討論中，學(xué)生可以各抒己見，對(duì)于問(wèn)題提出多種解決方法，是學(xué)生的個(gè)性得以體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

3、實(shí)例教學(xué)能夠提高教師的綜合素質(zhì)

地理實(shí)例使教師能夠樹立一種更為開放、平等的思想意識(shí)，也為學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠得到潛移默化的影響，充分體現(xiàn)教與學(xué)、教與行的融合。

三、如何精選實(shí)例巧妙融入地理教學(xué)的過(guò)程

1、精心實(shí)例選材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

實(shí)例教學(xué)的成功在于實(shí)例的選擇，要充分結(jié)合高中地理課本知識(shí)，還要考慮學(xué)生的接受程度，做到知識(shí)性與趣味性的結(jié)合。通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的仔細(xì)閱讀理解，找出經(jīng)典實(shí)例，并分析出實(shí)例的具體問(wèn)題，制定相關(guān)的課堂進(jìn)行流程。這些經(jīng)典實(shí)例的選擇，可以從教材中得出，也可以在生活中得出，或者從媒體的報(bào)道和地理研究性學(xué)習(xí)材料中尋找，力求實(shí)例材料的客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性。在實(shí)例選擇的過(guò)程中，還要充分考慮學(xué)生的因素，看實(shí)例是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，問(wèn)題的提出，能夠讓學(xué)生開展真正的討論，并取得預(yù)想的效果。并制定出相關(guān)的補(bǔ)救措施，如果出現(xiàn)差異，教師要第一時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)扭轉(zhuǎn)，對(duì)于學(xué)生討論不積極的情況，教師可以從實(shí)例的其他材料中尋找“亮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生通過(guò)實(shí)例能夠掌握何種能力和知識(shí)，并達(dá)到何種預(yù)期效果。

2、課堂上要巧妙使用實(shí)例教學(xué)

在教材中配備了很多實(shí)例，可供實(shí)例教學(xué)用。教師在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解結(jié)束后，可以在每小節(jié)進(jìn)行實(shí)例分析教學(xué)，把話題直接引入到討論過(guò)程中。在實(shí)例討論中，要讓學(xué)生明白實(shí)例中的問(wèn)題所在，如果尋找材料中有用信息，問(wèn)題解決的方法有哪幾種，如何從眾多的解決方法中找到最妥當(dāng)?shù)?，如何?shí)施并評(píng)價(jià)這種解決方法，通過(guò)樹立這種探究的精神，能夠使學(xué)生得到快速的提升。在實(shí)例討論過(guò)程中，通常是先引導(dǎo)問(wèn)題，然后分組討論問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的方案，通常是提供兩種及以上的方案，并分析出各自的優(yōu)劣勢(shì)，并選取最合適的方案，最后是方案的實(shí)施?；谶@種流程的教學(xué)方式，使學(xué)生最后選出最恰當(dāng)合適的方案。例如，一些有污染的工廠如何圍繞城市進(jìn)行布局，可以用多媒體展示實(shí)例，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生定奪答案。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在實(shí)例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還要注意教學(xué)方法的局限性，不可生搬硬套，要在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中運(yùn)用，才能取得良好地效果。同時(shí)，實(shí)例教學(xué)對(duì)教師自身的能力要求較高，需要教師有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)把控能力，能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)生討論的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意思，發(fā)散創(chuàng)新思維。實(shí)例教學(xué)需要師生雙劍合璧，一方面是教師的協(xié)調(diào)組織，另一方面是學(xué)生的積極參與，二者缺一不可。實(shí)例教學(xué)的成功應(yīng)用可以使學(xué)生死記硬背的抽血記憶向具體理解記憶轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在高中地理課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，提升更多的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.2003.1-2.