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      關(guān)于高中生物課堂有效教學(xué)的實踐與思考

      2015-05-30 16:53:50張傳通
      課程教育研究 2015年12期
      關(guān)鍵詞:生物課堂高中有效性

      【摘要】高中生物是高中教學(xué)中重要的組成部分,是培養(yǎng)高中生邏輯性思維的有效途徑。然而,高中生物課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上高中生物課程本身十分枯燥乏味,嚴(yán)重降低了生物課堂教學(xué)的有效性。因此,在新課程背景下教師必須采取積極的措施,切實提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

      【關(guān)鍵詞】高中 生物課堂 有效性 措施

      【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)12-0149-02

      眾所周知,高中生物課程是一門綜合性極高的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍比較廣泛,并且隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入,生物課程的難度也會隨之提高。然而,在我國各大高中的實際生物教學(xué)過程中,生物教師普遍采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式,教師一味注重各種理論知識的傳播,學(xué)生只能被動地機械化地全盤接受教師講授的內(nèi)容,阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,不利于豐富學(xué)生的生物知識。因此,教師當(dāng)務(wù)之急就是尋找積極的措施,不斷提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

      一、有效的教學(xué)設(shè)計

      1.積極分析教學(xué)對象。無論進(jìn)行哪種學(xué)科教學(xué)前,教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備,對學(xué)生和教材進(jìn)行仔細(xì)的分析,切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力,結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地開展高中生物教學(xué)。同時,對教材進(jìn)行有效分析,事先掌握教材的難易點,從而在之后的教學(xué)中注重對難點的講解,切實提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

      2.制定恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)方向,教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。一旦缺少了目標(biāo)的指導(dǎo),教學(xué)將失去前進(jìn)的方向,教學(xué)效果可想而知。因此,學(xué)校根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容制定標(biāo)準(zhǔn),同時,教學(xué)目標(biāo)的制定必須具有完整性和可操作性,符合高中生的實際學(xué)習(xí)水平和高中生物教學(xué)需求。

      3.有效選擇教學(xué)手段。在高中生物課堂教學(xué)中,科學(xué)合理的教學(xué)手段也是提高課堂教學(xué)有效性的一大重要因素。教師在選擇教學(xué)手段時應(yīng)該注重以下幾大原則:首先,教學(xué)手段應(yīng)該能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的課堂參與度;其次,教學(xué)手段體現(xiàn)因材施教的原則,實現(xiàn)學(xué)生整體生物知識水平的提高;最后,也是最重要的一點,教師選擇教學(xué)手段必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗上,提高學(xué)生解決實際問題的能力,并且要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      二、高中生物課堂教學(xué)有效性的措施

      1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

      課堂教學(xué)氛圍對高中生物課堂教學(xué)起到至關(guān)重要的影響,教學(xué)氛圍越是輕松,越是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)該利用一切辦法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極和諧的教學(xué)氛圍。在這種大教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生能夠保持愉悅的心情面對枯燥的生物教學(xué),有效改善了以往枯燥沉悶的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生以良好的精神面貌去面對生物學(xué)習(xí),不僅豐富了學(xué)生的生物知識,提高了學(xué)生的生物水平,而且切實增強了高中生物課堂教學(xué)的有效性。在和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)該改變以往高高在上的姿態(tài),走進(jìn)學(xué)生群中,多多與學(xué)生進(jìn)行互動,增加與學(xué)生的交流與溝通,學(xué)生才能打破對教師的恐懼感,主動與教師交流,將自身的真實想法告訴教師,教師能夠及時得到反饋,根據(jù)反饋的結(jié)果對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。同時,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多多使用鼓勵性的語言,增強學(xué)生的自信心。在這種情況下,能夠切實提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

      2.教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活生物現(xiàn)象

      高中時期,學(xué)生的思維比較活躍,對于新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲望。而高中生物課堂教學(xué)所涉及到的知識,對學(xué)生來說,有著獨特的吸引力。為了切實提高生物課堂教學(xué)的有效性,教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點。首先,在生物課堂教學(xué)之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備充足的資料。教師應(yīng)該積極搜集與日常生活相關(guān)的生物資料,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),將所學(xué)到的生物理論知識合理運用到現(xiàn)實的生物現(xiàn)象中,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生物知識,同時在實踐中不斷增強了學(xué)生對生物知識的靈活運用能力,切實讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)“呼吸作用”之后,教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,在課堂上積極解釋人在劇烈運動之后為什么會感到肌肉酸痛,切實提高學(xué)生的課堂參與度。其次,教師應(yīng)該利用一切能夠利用的條件,在生物課堂上給學(xué)生展示與生物相關(guān)的實驗。高中生物教學(xué)本身就是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科,并且需要學(xué)生熟練掌握的知識內(nèi)容十分之多,單純地靠教師課堂上的理論講解,部分學(xué)生很難理解其真正內(nèi)涵,只能囫圇吞棗般地全盤接受教師所傳授的生物理論知識。這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的效率,不利于學(xué)生生物水平的提高。因此,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗,從實驗中讓學(xué)生領(lǐng)會生物學(xué)的魅力。并且通過實驗的方式,能夠有效增強學(xué)生對生物理論知識的理解,同時,促使學(xué)生體會到理論與實踐的關(guān)系,提高學(xué)生的實踐能力。比如,在進(jìn)行蛋白質(zhì)的多樣性教學(xué)中,明顯覺得學(xué)生對這部分內(nèi)容很生澀,于是我就想到了將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生親自動手來實際體驗。用三角形、圓形、方形分別代表三種氨基酸,讓學(xué)生利用排列組合的方法來體驗氨基酸排列方式的多樣性,從而領(lǐng)會蛋白質(zhì)多樣性的一個方面。另外,由于高中生的特性,實驗教學(xué)往往更加能夠吸引學(xué)生的課堂注意力,積極主動參與到實驗過程中,不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對生物理論知識的理解,而且切實提高了學(xué)生利用生物知識解決各種實際問題的能力,從而顯著提高了生物課堂教學(xué)效率,達(dá)到生物課堂良好的教學(xué)效果。

      3.優(yōu)化教學(xué)方式

      高中生物教學(xué)與其他課程教學(xué)不同,因此,教師必須積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方式。良好的教學(xué)方式是實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)有效性的重要因素,也是吸引學(xué)生保持積極的課堂注意力的重要手段。在不斷的實踐教學(xué)中,教師應(yīng)該積極探索,尋找行之有效的教學(xué)方式。合作討論教學(xué)方式是現(xiàn)代教師普遍使用的教學(xué)手段,教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與制、監(jiān)督者,為學(xué)習(xí)小組分配任務(wù),引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部探討,讓異質(zhì)學(xué)生之間實現(xiàn)互補,小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問題,通過讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為學(xué)困生進(jìn)行講解,既可以幫助學(xué)困生理解概念,也可以加深優(yōu)學(xué)生對知識的理解。最后,通過小組之間交換意見,還可以讓全班學(xué)生對抽象知識的認(rèn)知更上一個臺階。通過合作討論教學(xué)方式,不僅增加了學(xué)生的合作意識,而且確保了全體學(xué)生的共同參與,切實提高了高中生物課堂的有效性。

      4.科學(xué)合理地運用多媒體手段

      隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過程中普遍使用的輔助教學(xué)工具。多媒體技術(shù)利用其高效、快速收集信息以及資源共享等特點,成功改善了以往的教學(xué)方式,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處。因此,教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)該積極運用多媒體技術(shù),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,切實提高高中生物教學(xué)的有效性。例如,在生物課堂上,教師可以利用多媒體等手段,適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況,形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識,給予學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,充分吸引學(xué)生的課堂注意力,從而提高學(xué)生的聽課效率,大大提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。由此可見,利用多媒體技術(shù),有效將抽象化的知識具體化,增強了學(xué)生對生物知識的了解,有利于學(xué)生全面良好的掌握各種生物知識,完善了學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu),切實提高了學(xué)生的生物水平。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,生物課堂教學(xué)與其他學(xué)科存在較大的區(qū)別,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代高中生物教學(xué)的實際需求,無法發(fā)揮生物教學(xué)的積極作用。因此,教師應(yīng)該積極探索行之有效的教學(xué)方法,不斷改進(jìn)高中生物教學(xué),切實提高高中生物課堂教學(xué)的有效性,不斷豐富學(xué)生的生物知識,完善學(xué)生的生物體系,真正提高學(xué)生的整體生物學(xué)習(xí)水平。同時,有效的生物教學(xué),能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的研究精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]卞白云. 新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2011(02)

      [2]劉春霞.對高中生物課堂教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊.2013(01)

      [3]肖秀娟. 提高高中生物課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J].學(xué)周刊.2012(26)

      作者簡介:

      張傳通(1979.09-),男,漢族,山東省章丘市人,工作單位:山東省章丘市第四中學(xué),研究方向:高中階段生物學(xué)科教學(xué)研究和學(xué)生管理,學(xué)歷:本科,職稱:中教二級。

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