馬立春

【摘 要】對學困生的轉(zhuǎn)化，首先應對其學習的狀態(tài)、表現(xiàn)、形成這種學習狀態(tài)、表現(xiàn)的背景及轉(zhuǎn)化途徑進行研究；突破重分數(shù)不重素質(zhì)的錯誤觀念；把學困生的轉(zhuǎn)化工作提到一個新的高度。在轉(zhuǎn)化過程中，應讓其在不同階段、不同層面和情境，針對不同的重點，發(fā)揮不同的作用，最終達到全面素質(zhì)的提高。

【關鍵詞】學困生；建構主義；數(shù)學教學觀

相對于應試教育來講，高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作者應努力追求高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學科教育中如何實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育，我們要結(jié)合學科教育，來實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育。在學科教育中，應重視學生、教師及教學方法的重要性。下面就高中數(shù)學教學中怎樣實施學科的素質(zhì)教育談談幾點設想。

一、實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的重要性

在目前的教育中，實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是必要的、也是非常重要的，下面就從四個要點來談談實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的重要性。

（一）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為目的的教育。高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學素養(yǎng)方面，除文化科學知識外，還要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。應試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

（二）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎教育的重心應從少數(shù)“重點?！鞭D(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學校，培養(yǎng)好每一個學生，應成為我們實現(xiàn)基礎教育公平與效率的最完美的途徑。應試教育是只抓少數(shù)尖子學生，放棄整體學生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整個國民的素質(zhì)是無法引進的。

（三）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“終結(jié)教育”。現(xiàn)代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習動機、學習方法、可持續(xù)獨立學習的態(tài)度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、推動社會發(fā)展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創(chuàng)造適應每一個學生學習的教育體制，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。

（四）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發(fā)展。學校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。

二、樹立學科教育的素質(zhì)觀

學科教育是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的載體。將高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育落到實處是實施新課程最為明顯的特點。學科教育實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務。如何在學科教育中實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育：

（一）淡化甄別和選拔功能。智力素質(zhì)是學生必備的素質(zhì)之一。過去強調(diào)這個素質(zhì)太過分，以分定好壞，以升學論成敗。學生為分而學，教師為分而教。智力素質(zhì)對人的素質(zhì)的提高有一定的作用，但還是解決不了道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面的問題。教師是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的實施者，教師要有勇氣走出“應試教育”的窠臼，把高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育滲透于教學的全過程。政府是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的組織者，政府對實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育應有所作為，不能光憑升學率來評價學校和教師的工作。社會是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的見證者，社會要形成高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育氛圍。“應試教育”根治之日，就是“高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育”實施之時。

（二）結(jié)合學科特點?！坝欣硐?、有道德、有文化、有紀律”是我國現(xiàn)階段對一個合格公民的基本的素質(zhì)要求。這些素質(zhì)應通過各學科教學來實現(xiàn)。各學科要把高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育貫穿到教學理念上，落實到教學實踐中。任何一門學科在高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育實施中有其獨特性。如：語言學科（母語、外語）教師應通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動，工具性與人文性結(jié)合，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)；又如：自然學科（數(shù)學、物理電子信息、化學、生物）應用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識現(xiàn)象，分析過程，歸納變化規(guī)律，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀等等。

（三）學科教育是實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的主渠道。在向?qū)W生傳授社會和生活所必需的科學文化基礎知識和技能的同時，充分挖掘這些知識的文化價值和教育價值，充分利用教學等其它方式的教育功能和社會功能，充分發(fā)揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學生在掌握知識的基礎上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個性；通過知識的學習，樹立科學意識和人文意識，形成科學精神和人文精神，養(yǎng)成科學道德和科學作風；通過知識的學習，學會學習，學會思考，學習解決問題，學會創(chuàng)造；通過學習，產(chǎn)生學習興趣，形成學習動機，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學的人生觀。

（四）學科教育要重在學生的基本知識和基本技能。中小學教育不是專業(yè)教育，也不是職業(yè)教育，而是為學生將來生活、就業(yè)、升學打下良好的基礎，培養(yǎng)出合格的公民。因此，學科教育傳授的知識應是與生活和就業(yè)緊密相關的知識，應是學科中最為基本的最有價值的知識；學科教育教會學生的應是學生終身受益的思想、方法、觀念、意識、態(tài)度、精神和學習能力；學科教育培養(yǎng)的學生應具有合格公民的愛國、愛民、遵紀守法、文明禮貌、忠誠老實等優(yōu)良品質(zhì)；學科教育還應教會學生適應社會、適應變化，如何生活，如何做人的基本常識和基本能力。

一是充分地調(diào)動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生學習的良性循環(huán)，是課堂教學的首要任務和核心課題。沒有最大限度地發(fā)揮學生的潛力，沒有從根本上調(diào)動全體學生學習積極性，不能真正讓所有學生參與教學，不教學生如何學習，這是影響教學質(zhì)量較深層次問題的有力的揭示。國內(nèi)外的許多研究都贊成，幾乎所有的教學都沒有充分挖掘?qū)W生的潛力。另外，雖然“差生”在注意、記憶、問題解決、知識背景、元認知等方面與中等生、優(yōu)等生存在一定的差異，但只要得到教師的有意關注和科學的教育，這種差異可以在一定程度上得到消除。此外，學生的學習不僅是一個認知過程，也是情感過程、意志過程，要調(diào)動學生學習的積極性，必須從根本上解決問題，那就是端正學習態(tài)度，形成學習動機，明確學習目的，提高學習能力。二是最大限度地發(fā)揮教師的作用仍是我國課堂教學一個重要方面。我國教師在“傳道授業(yè)”方面的作用，應該說是得到了極大的發(fā)揮，但仍有很大的潛力要挖。目前我國還有一部分教師學歷沒有達標，這說明還有一部分教師在本學科知識上沒有達到基本要求?？梢韵胂螅@些教師根底不深、基礎不厚，尤其是缺乏對蘊含在知識之中的思想、方法、精神的掌握，他們在教學中是難以運用自如的。

總之，作為教師要尊重每一位學生，心里裝著每一位學生，給之以寬容，使之學會寬容，給之以公正，使之學會公正。讓我們用愛搭起溝通的橋梁，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。